Xây dựng khung năng lực trưởng bộ môn đáp ứng yêu cầu của trường đại học định hướng nghiên cứu ở Việt Nam

Bài viết đề cập xây dựng khung năng lực trưởng bộ môn chuyên ngành đáp ứng yêu cầu của trường đại học định hướng nghiên cứu ở Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng khung năng lực trưởng bộ môn đáp ứng yêu cầu của trường đại học định hướng nghiên cứu ở Việt NamVJE Tạp chí Giáo dục, Số 467 (Kì 1 - 12/2019), tr 27-30 XÂY DỰNG KHUNG NĂNG LỰC TRƯỞNG BỘ MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Ở VIỆT NAM Đoàn Văn Cường - Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Quân, Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội Ngày nhận bài: 07/9/2019; ngày chỉnh sửa: 10/10/2019; ngày duyệt đăng: 30/10/2019. Abstract: In order to build and develop the Heads of Department in the research-oriented universities, it is necessary to develop clear standards to identify the necessary competencies that a Head of Department must have to ensure the function and requirements of the job. The competency framework is built on scientific and specific principles at certain historical stages. In the study results, we have proposed the competency framework of specialized Heads of Department in research-oriented universities. This is the basis for managers to develop policies for developing appropriate Heads of Department. Keywords: Competency framework, Heads of Department, the research-oriented universities.1. Mở đầu Trong quản lí đội ngũ nói chung và phát triển đội ngũ Muốn phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường trưởng bộ môn nói riêng, trưởng bộ môn là người chịu tráchđại học định hướng nghiên cứu, việc cần thiết là phải xây nhiệm toàn diện về mọi hoạt động của bộ môn - từ công tácdựng khung năng lực cho vị trí trưởng bộ môn đáp ứng chính trị tư tưởng, đến việc đào tạo, nghiên cứu khoa học,yêu cầu của nhà trường, phù hợp với xu thế quản trị nhân phát triển đội ngũ giảng viên, quản lí sinh viên, hợp tác tronglực hiện đại. Mỗi giảng viên khi hướng tới việc tham gia nước và quốc tế thuộc phạm vi được phân công, phối hợpcông tác lãnh đạo, quản lí ở vị trí trưởng bộ môn có thể với các tổ chức đoàn thể quan tâm đến đời sống của cán bộ,tự đánh giá, từ đó xây dựng kế hoạch tự rèn luyện để hoàn giảng viên trong bộ môn…; định kì báo cáo với trưởng khoathiện bản thân, nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lí để và các cấp có thẩm quyền về phạm vi công việc mà mìnhhoàn thành các nhiệm vụ một cách tốt nhất. Trường đại phụ trách. Việc xây dựng khung năng lực cho đội ngũhọc căn cứ vào khung năng lực để đánh giá, xếp loại trưởng bộ môn là cơ sở, thước đo để vận dụng vào thực hiệntrưởng bộ môn, phục vụ cho công tác tuyển dụng, quy các nội dung trên trong quản lí phát triển đội ngũ quan trọnghoạch, bổ nhiệm, miễn nhiệm và có kế hoạch sử dụng này ở một trường đại học nói chung và trường đại học địnhphù hợp với từng đơn vị. hướng nghiên cứu nói riêng. Để xây dựng khung năng lực Khung năng lực sẽ là căn cứ để trường đại học định trưởng bộ môn, trường đại học định hướng nghiên cứu cầnhướng nghiên cứu đưa ra kế hoạch đào tạo - bồi dưỡng đảm bảo các nội dung chủ yếu sau đây:đối với đội ngũ trưởng bộ môn, không chỉ trước quá trình Một là, xác lập các chuẩn, quy trình bổ nhiệm, các chỉquy hoạch mà cả trong quy hoạch và sau bổ nhiệm, nhằm số đối với một vị trí trưởng bộ môn và các yếu tố liênbồi dưỡng thường xuyên, liên tục, tạo điều kiện cho đội quan đến phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trườngngũ trưởng bộ môn đáp ứng tốt nhất các yêu cầu về đại học định hướng nghiên cứu. Xây dựng khung năngchuyên môn, kĩ năng quản lí và các hoạt động xã hội. lực trên cơ sở bám sát chức năng, nhiệm vụ và quyền hạnKhung năng lực trưởng bộ môn chính là căn cứ để xây mà trưởng bộ môn phải thực hiện, đồng thời dựa trên cấudựng các chính sách để phát triển đội ngũ này một cách trúc năng lực (năng lực dựa trên 03 thành tố: Kiến thức,phù hợp. Bài viết đề cập xây dựng khung năng lực trưởng kĩ năng, thái độ hoặc các thành phần của năng lực nghềbộ môn chuyên ngành đáp ứng yêu cầu của trường đại nghiệp dạy học và giáo dục), cụ thể gồm: Các tiêu chuẩnhọc định hướng nghiên cứu ở Việt Nam. chung về phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống;2. Nội dung nghiên cứu về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kinh nghiệm nghề2.1. Yêu cầu xây dựng khung năng lực trưởng bộ môn nghiệp; vai trò lãnh đạo, quản lí một bộ môn của trưởngtrong trường đại học định hướng nghiên cứu bộ môn và các tiêu chuẩn liên quan đến vai trò khác của Khung năng lực trưởng bộ môn là các yêu cầu cơ bản trưởng bộ môn như năng lực xã hội, ý thức, thái độ...của năng lực nghề nghiệp mà mỗi trưởng bộ môn cần có Hai là, về cấu trúc của khung chuẩn năng lực cho vị trívà cần đạt được để thực hiện các nhiệm vụ quản lí nhân trưởng bộ môn. Xây dựng khung chuẩn năng lực cho vị trísự, quản lí chuyên môn, nghiên cứu khoa học cũng như trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiênquản lí các hoạt động khác của bộ môn. cứu cần dựa trên những văn bản quy phạm pháp luật như: 27 Email: doanvancuong.vnu@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 467 (Kì 1 - 12/2019), tr 27-30 - Luật Viên chức, Luật Giáo dục, Luật Giáo dục đại - Ngoài ra, ưu tiên những người đáp ứng được mộthọc, Luật Sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo trong các tiêu chuẩn sau đây:dục đại học, Điều lệ trường đại học, Thông tư liên tịch số + Có chức danh Phó giáo sư hoặc Giáo sư;36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 2 ...