Xây dựng module hướng dẫn sinh viên sư phạm tổ chức dạy học trực tuyến đáp ứng yêu cầu giáo dục 4.0

Sứ mệnh, mục tiêu trên đặt ra cho các trường đào tạo GV yêu cầu phải đổi mới đào tạo, đào tạo lại và bồi dưỡng, trước hết là đổi mới quá trình đào tạo SV (SV) sư phạm theo tiếp cận năng lực nghề, hướng tới phát triển năng lực dạy học (DH) trong đó có năng lực DHTT. Bài viết này phân tích một số cơ sở để xây dựng module hướng dẫn SV sư phạm tổ chức DHTT đáp ứng yêu cầu giáo dục 4.0.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng module hướng dẫn sinh viên sư phạm tổ chức dạy học trực tuyến đáp ứng yêu cầu giáo dục 4.0 Journal of educational equipment: Applied research, Volume 1, Issue 280 ( January 2023) ISSN 1859 - 0810 Xây dựng module hướng dẫn sinh viên sư phạm tổ chức dạy học trực tuyến đáp ứng yêu cầu giáo dục 4.0 Lê Thị Hồng Chi*, Phan Thị Tình*, Hà Thị Huyền Diệp* *Trường Đại học Hùng Vương, Phú Thọ Received:10/11/2022; Accepted: 17/11/2022; Published: 23/11/2022 Abstract: The article deals with the issue of guiding pedagogical students to organize online teaching in order to meet the requirements of education 4.0. On the basis of analyzing a number of theoretical issues about teaching modules and organizing online teaching, the author proposes principles and procedures for building modules to guide pedagogical students to organize online teaching to meet requirements. Education demand 4.0. Keywords: Learning module, online learning, students1. Mở đầu năm 20 của thế kỷ XX. Theo các nghiên cứu này, Thế kỷ XXI, cuộc Cách mạng công nghệ 4.0 với với triết lý cần gì học nấy, học suốt đời, một chươngsự phát triển công nghệ thông tin và truyền thông, trình đào tạo nghề được chia nhỏ thành từng phần cócông nghệ đám mây đã tác động đến mọi lĩnh vực đời tính trọn vẹn và độc lập tương đối trong chương trìnhsống, xã hội. Ngoài những kỹ năng, kiến thức chuyên đào tạo, được gọi là module để thuận lợi cho việc đàomôn, công dân ở thế kỷ XXI cần phải được trang bị tạo, bồi dưỡng các kĩ năng nghề nghiệp [5]. Tiếp cậnnhững kỹ năng 4C trong đó kỹ năng sử dụng công module trong thiết kế nội dung học tập, các nghiênnghệ thông tin (CNTT) (UNESCO, 2015). Trong bối cứu định nghĩa module là một đơn vị học tập liên kếtcảnh đó, quốc gia nào không phát triển được năng tất cả các yếu tố của các môn học lý thuyết, các kỹlực khoa học - công nghệ của mình thì quốc gia ấy năng và các kiến thức liên quan để tạo ra một năngkhó tránh được sự tụt hậu; mô hình giáo dục 4.0 với lực chuyên môn [4].các đặc trưng số hóa của nó cũng trở thành một trong Như vậy, có thể hiểu một cách khái quát: Modulesố những mô hình giáo dục đặc biệt được quan tâm. là một đơn vị tiêu chuẩn, một đơn vị trọn vẹn về mặtHọc tập trực tuyến là một trong những xu hướng học chuyên môn trong một cơ cấu chỉnh thể.tập của nhân loại và dạy học trực tuyến (DHTT) là -Module DH: Theo Nguyễn Ngọc Quang (1994),một trong số các năng lực cần thiết của giáo viên( module DH là “một đơn vị, một chương trình DHGV) thế kỉ 21. tương đối độc lập, được cấu trúc một cách đặc biệt Sứ mệnh, mục tiêu trên đặt ra cho các trường đào nhằm phục vụ cho người học, nó chứa đựng cả mụctạo GV yêu cầu phải đổi mới đào tạo, đào tạo lại và tiêu DH, nội dung DH, phương pháp DH và hệ thốngbồi dưỡng, trước hết là đổi mới quá trình đào tạo SV công cụ đánh giá kết quả lĩnh hội, gắn bó chặt chẽ(SV) sư phạm theo tiếp cận năng lực nghề, hướng tới với nhau thành một chỉnh thể” [3; tr 75].phát triển năng lực dạy học (DH) trong đó có năng Module DH là một đơn vị DH tương đối độc lậplực DHTT.Bài viết này phân tích một số cơ sở để có khả năng lắp ghép hoặc tháo gỡ tùy theo mục đíchxây dựng module hướng dẫn SV sư phạm tổ chức sử dụng, được cấu trúc một cách đặc biệt nhằm đápDHTT đáp ứng yêu cầu giáo dục 4.0. ứng nhu cầu, hứng thú, năng lực, điều kiện của người2. Nội dung nghiên cứu học. Mỗi module DH chứa đựng mục đích DH, định2.1. Một số vấn đề lí luận chung về module, module hướng kết quả DH, nội dung DH, chiến lược, phươngDH và DHTT pháp DH, hệ thống công cụ kiểm tra, đánh giá kết2.1.1. Module, module DH và module DHTT quả học tập và hỗ trợ học tập. Các yếu tố này gắn Theo nghĩa chung nhất, module là một yếu tố chặt chẽ với nhau tạo thành thể thống nhất hoàncó chức năng đặc thù, “cơ bản” trong một tổng thể chỉnh, trọn vẹn [4].tương đối phức tạp. Các module phối hợp với nhau Như vậy, chúng ta thấy mỗi module DH đại diệntạo thành các cấu hình chuyển đổi lẫn nhau cho nhiều cho một đơn vị chương trình DH tương đối độc lậpmục tiêu khác nhau [6]. Tại Việt Nam, thuật ngữ được cấu trúc đặc biệt nhằm phục vụ cho người họcmodule đã được vận dụng vào đào tạo nghề từ những và chứa đựng mục tiêu, nội dung, phương pháp DH16 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Education management, Volume 1, Issue 280 (January 2023) ISSN 1859 - 0810cũng như hệ thống các công cụ đánh giá kết quảtạo - Tính phát triển: Module DH được thiết kế theothành một chỉnh thể. Trong mỗi module có thể gồm hướng “mở” tạo ra cho nó khả năng dung nạp - bổcác tiểu module, là các thành phần cấu trúc module sung những nội dung mang tính cập nhật. Vì thếđược xây dựng tương ứng với các nhiệm vụ học tập module DH luôn có tính “động” tính “phát triển”.mà người học phải thực hiện. - Tính tự kiểm tra, đánh giá: Quá trình thực Đảm bảo sự chặt chẽ, thống nhất, hoàn chỉnh, hiện một module DH tạo nên nhiều cơ hội đánh giátrọn vẹn thành một tổng thể của một đơn vị DH, mỗi thường xuyên bằng nhiều hình thức (hệ thống câumodule DH thường được cấu trúc bao gồm ba thành hỏi dạng test diễn ra trong suốt quá trình thực hiệnphần chính: (1) Tên gọi (hay tiêu ...