Áp dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy đại học hiện nay

Bài viết "Áp dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy đại học hiện nay" trình bày một số kinh nghiệm tổ chức thảo luận theo nhóm, một phương pháp thảo luận được tác giả thường xuyên áp dụng trong quá trình dạy học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Áp dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy đại học hiện nay Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 293 (July 2023) ISSN 1859 - 0810 Áp dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy đại học hiện nay Lê Việt Hà* *ThS. Khoa Lý luận chính trị, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Received: 5/6/2023; Accepted: 12/6/2023; Published: 19/6/2023 Abstract: The article mentions the theoretical basis, the role of group discussion method in the current university teaching process, from which the author proposes some measures to improve the quality of discussion hours. next time. Keywords: Group discussion, university teaching1. Đặt vấn đề bước sau: Xu thế các trường đại học ở Việt Nam hiện nay Bước 1: Chia nhóm. SV trong nhóm nếu đượcđang từng bước rút ngắn thời gian đào tạo mà nội đồng đều về trình độ là rất tốt (tuy nhiên, trên thực tế,dung kiến thức không thay đổi nếu không muốn nói GV thường chia nhóm theo vị trí chỗ ngồi để tránh sựlà nhiều hơn với việc cập nhật các kiến thức mới từng lộn xộn không cần thiết trong giờ học). Số lượng từngày. Bên cạnh đó là đòi hỏi ngày càng cao của xã 6-10 SV/ nhóm (có thể chỉ định nhóm trưởng).hội, người kỹ sư không chỉ giỏi trong sách vở mà còn Bước 2: GV nêu chủ đề thảo luận và giao nhiệmphải có tính thực tế, nắm bắt được sự phát triển của vụ cụ thể cho từng nhóm.khoa học kỹ thuật, nhanh nhạy, hợp tác, kỹ năng giải Bước 3: Các nhóm tiến hành thảo luận. Từngquyết vấn đề trên nhiều mặt… Do đó, vấn đề đặt ra là nhóm ngồi thành cụm với nhau để dễ dàng trao đổi ýlàm sao để với một thời gian quy định cho phép mà kiến, GV có thể quan sát, hướng dẫn, động viên hoặccó thể chuyển tải tới người học một khối lượng kiến gợi ý nếu cần trong khi nhóm đang thảo luận.thức khổng lồ, đa dạng để bắt kịp tiến bộ của khoa Bước 4: Các nhóm cử người báo cáo kết quả thảohọc kỹ thuật và rèn luyện cho người học kỹ năng nghề luận của nhóm trước lớp (có thể thuyết trình hoặcnghiệp, phương pháp giao tiếp xã hội. trình bày trên bảng). Ngoài ra, GV còn có thể kiểm Đứng trước vấn đề này thì dường như phương tra bất kỳ thành viên nào của nhóm để đảm bảo tất cảpháp giảng dạy truyền thống không còn đủ sức đáp các thành viên đều tham gia chuẩn bị nội dung.ứng. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là một Bước 5: GV tổng kết và đánh giá kết quả thảo luậntrong những yêu cầu bức thiết được đặt ra nhằm nâng của từng nhóm.cao chất lượng giáo dục. Một trong những phương Phương pháp này có những ưu điểm như sau:pháp đổi mới hiện được các trường đại học đánh - Kích thích lòng ham mê học tập của SV, phátgiá mang lại hiệu quả cao là sử dụng phương pháp huy tính tích cực, chủ động, tự lực của SV, tránh lốithảo luận trong quá trình giảng dạy. Phương pháp học thụ động;thảo luận có thể được tiến hành theo hai cách: thảo - Giúp SV phát triển kỹ năng giải quyết vấn đềluận theo nhóm và thảo luận chung cả lớp. Bài viết theo nhóm, có tinh thần đoàn kết cao, đồng thời, cácnày trình bày một số kinh nghiệm tổ chức thảo luận thành viên của nhóm cũng có trách nhiệm về kết quảtheo nhóm, một phương pháp thảo luận được tác giả làm việc của mình.thường xuyên áp dụng trong quá trình dạy học. - SV hợp tác hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học2. Nội dung nghiên cứu tập, tự đánh giá, tự điều chỉnh vốn tri thức của bản2.1. Vai trò của phương pháp thảo luận nhóm (TLN) thân bằng phương pháp tự học và khám phá thêmtrong giảng dạy đại học những kiến thức liên quan từ thực tiễn. Thảo luận theo nhóm là việc giảng viên (GV) - Khi nhóm thảo luận hoạt động dưới sự giám sátsẽ chia lớp học thành nhiều nhóm nhỏ và giao các của GV, giúp hạn chế rất nhiều những thói quen xấuchủ đề, vấn đề để sinh viên (SV) tiến hành việc trao như nói chuyện riêng, thiếu tập trung, đùa giỡn…đổi, thảo luận và giải quyết vấn đề, thông qua đó, rèn - Đa số SV đều dùng phương pháp suy luận và tưluyện kỹ năng làm việc nhóm cho SV. TLN gồm năm duy để giải quyết vấn đề nên những kiến thức mà SV 35 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 293 (July 2023) ...