Bạo lực học đường giữa học sinh: Một nghiên cứu tổng quan từ các công bố quốc tế

Bài viết trình bày một số khái niệm chính cũng như phân tích một số nghiên cứu về mức độ phổ biến của bạo lực học đường (bạo lực thể chất và bạo lực tinh thần), sự khác biệt về giới trong trải nghiệm và hậu quả của bạo lực học đường, tác giả sẽ đưa ra một số nghiên cứu về cách ứng phó cho học sinh khi phải đối mặt với tình trạng này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bạo lực học đường giữa học sinh: Một nghiên cứu tổng quan từ các công bố quốc tế VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(21), 59-64 ISSN: 2354-0753 BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG GIỮA HỌC SINH: MỘT NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN TỪ CÁC CÔNG BỐ QUỐC TẾ Viện Nghiên cứu Gia đình và Giới - Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Trương Thị Thu Thuỷ Email: truongthuthuy1979@gmail.com Article history ABSTRACT Received: 11/8/2022 School violence is a problem that seriously affects students’ psychology and Accepted: 27/9/2022 health as well as the quality of school education and the safety of families and Published: 05/11/2022 society. This paper analyzes existing literature to investigate the prevalence of school violence in different countries around the world, concerning both Keywords physical violence and emotional violence. The research materials were taken School violence, physical from various international publications on school violence. The research violence, emotional violence, results show that school violence was a common phenomenon in all surveyed response, student countries, in which, mental violence was considered to be the most common form of violence among students, especially female students. In addition, female students were also the group which was more susceptible to online violence. Regarding how to respond to school violence, in general, the main factor that can handle this situation is the positive response of students when confronting violence which mainly roots from the connection between students, teachers and schools.1. Mở đầu Bạo lực học đường (BLHĐ) xảy ra ở mọi khu vực, quốc gia (UNESCO & UN Women, 2016) và để lại nhiềuhậu quả nghiêm trọng đối với sự phát triển của trẻ em. Bạo lực đối với trẻ em, bao gồm bạo lực về thể chất, tình dụcvà tình cảm, có tác động tiêu cực nặng nề đến sức khỏe, bao gồm thương tích, các bệnh lây nhiễm qua đường tìnhdục, trầm cảm, lạm dụng chất kích thích, tự làm hại bản thân, loại trừ xã hội và cố gắng tự tử (Wandera et al., 2017;UNESCO, 2014). Bạo lực giữa các cá nhân ở giai đoạn đầu đời như tuổi vị thành niên là một yếu tố nguy cơ đángkể dẫn đến một loạt các rối loạn sức khỏe tâm thần, tăng tỉ lệ tái trở thành nạn nhân và rối loạn chức năng tâm lí xãhội (Lenow et al., 2018). Số liệu thống kê của WHO cho thấy, hàng năm ước tính có hơn một tỉ trẻ em trong độ tuổi12-17 bị bạo lực giữa các cá nhân với các hậu quả về sức khỏe tâm thần, bao gồm trầm cảm, lo lắng, tự tử và cáchành vi cũng như các vấn đề xã hội (UNICEF, 2021). Bên cạnh đó, việc trở thành nạn nhân của bạn bè được coi làmột yếu tố nguy cơ chính đối với các vấn đề sức khỏe tâm thần ở trẻ em hoặc để lại các ảnh hưởng tâm lí kéo dàiđến tuổi trưởng thành (Wandera et al., 2017). Những hậu quả sâu rộng của BLHĐ đối với trẻ em còn trở nên đánglo ngại hơn trong bối cảnh toàn cầu hóa kĩ thuật số, khi các cá nhân có thể ẩn danh tính trên Internet và sử dụng cácnền tảng công nghệ số như một công cụ bạo lực. Nhiều kết quả nghiên cứu đã chỉ ra tình trạng bạo lực mạng ngàycàng gia tăng, nhiều trẻ em đang bị bắt nạt trên mạng, cô lập xã hội và bóc lột trực tuyến (Best et al., 2014;Christofferson, 2016; UNICEF, 2017). Bài báo này sử dụng phương pháp phân tích tài liệu sẵn có, cụ thể là tổng quan các nghiên cứu quốc tế về BLHĐ,nhằm mục đích tìm hiểu mức độ phổ biến của hai hình thức BLHĐ thường gặp ở trẻ em lứa tuổi HS là bạo lực thểchất và bạo lực tinh thần, cũng như cách thức ứng phó với BLHĐ của trẻ. Về cơ bản, các tài liệu được nghiên cứucó thể phân thành hai loại: (1) Các nghiên cứu sử dụng số liệu khảo sát quy mô lớn toàn cầu (Khảo sát Sức khỏe HStoàn cầu (GSHS) và Khảo sát Hành vi sức khỏe ở trẻ em trong độ tuổi đi học (HBSC) của Tổ chức Y tế thế giới(WHO) hoặc khu vực (Nghiên cứu của Bhatla và cộng sự (2015)); (2) Các nghiên cứu trường hợp. Dưới đây, sau phần trình bày một số khái niệm chính cũng như phân tích một số nghiên cứu về mức độ phổ biếncủa BLHĐ (bạo lực thể chất và bạo lực tinh thần), sự khác biệt về giới trong trải nghiệm và hậu quả của BLHĐ,chúng tôi sẽ đưa ra một số nghiên cứu về cách ứng phó cho HS khi phải đối mặt với tình trạng này.2. Kết quả nghiên cứu2.1. Một số khái niệm về bạo lực học đường Theo Estévez1 và cộng sự (2008), việc đưa ra một định nghĩa duy nhất về bạo lực (và BLHĐ) là rất phức tạp bởikhía cạnh này của hành vi con người được ng ...