Dạy học môn Toán lớp 4 theo hướng phát triển năng lực mô hình hoá toán học

Bài viết "Dạy học môn Toán lớp 4 theo hướng phát triển năng lực mô hình hoá toán học" đề cập đến việc dạy học môn Toán lớp 4 theo hướng phát triển năng lực mô hình hoá toán học nhằm giúp giáo viên tháo gỡ được khó khăn trong dạy học theo phát triển năng lực.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Dạy học môn Toán lớp 4 theo hướng phát triển năng lực mô hình hoá toán học Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 297 (September 2023) ISSN 1859 - 0810 Dạy học môn Toán lớp 4 theo hướng phát triển năng lực mô hình hoá toán học Trần Ngọc Bích*, Trịnh Thị Nhung** *Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên **Học viên Cao học K29, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên Received: 21/8/2023; Accepted: 27/8/2023; Published: 5/9/2023 Abstract: Mathematical modeling capacity is one of the five component capacities of mathematical capacity specified in the 2018 Mathematics General Education Program. Developing capacity teaching is being implemented at schools. The Grade 4 Math program begins to be implemented from the 2023- 2024 school year in elementary schools. Therefore, in the teaching process, teachers are still confused when teaching to developing capacity for pupils through Mathematics. This paper addresses the teaching of Grade 4 Mathematics in the direction of developing capacity by mathematical modeling. Keywords: Competency, modeling capacity, elementary school mathematics, mathematics education1. Đặt vấn đề khác như hứng thú, niềm tin, ý chí, … thực hiện Số và phép tính là một trong ba mạch kiến thức thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quảcủa Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Ở lớp 4, mong muốn trong những điều kiện cụ thể” [1]. Nhưhọc sinh (HS) được hoàn thiện về Số tự nhiên và các vậy, NL là thuộc tính cá nhân và được hình thành,phép tính với số tự nhiên, bước đầu hình thành kiến phát triển trong quá trình học tập; giúp thực hiệnthức về phân số và các phép tính với phân số. thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả Năng lực (NL) mô hình hoá toán học (MHHTH) mong muốn trong điều kiện cụ thể.là một trong năm thành tố NL của NL toán học được NL MHHTH được hiểu là khả năng chuyển đổi từquy định trong Chương trình Giáo dục phổ thông các tình huống thực tiễn thành các MHTH giải quyết.môn Toán 2018. Việc dạy học phát triển năng lực Hoạt động chuyển đổi đó giúp cho việc tìm kiếm giải(PTNL), phẩm chất HS đang được thực hiện ở nhà pháp và giải quyết vấn đề thực tiễn trở nên dễ dàngtrường tiểu học. Tuy nhiên, không ít giáo viên (GV) hơn. HS có được cơ hội nâng cao khả năng tư duy,còn thực sự lúng túng khi thực hiện dạy học theo vận dụng kiến thức toán học vào giải quyết vấn đềPTNL. Bài báo đề cập đến việc dạy học môn Toán một cách hiệu quả.lớp 4 theo hướng PTNL MHHTH nhằm giúp GV a. Biểu hiện của NL MHHTH ở tiểu học, cụ thể:tháo gỡ được khó khăn trong dạy học theo PTNL. - Lựa chọn được các phép toán, công thức số2. Nội dung nghiên cứu học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt2.1. Đôi nét về cơ sở lí luận (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng của tình Mô hình hoá có thể hiểu là một quá trình chuyển huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn đơn giản.đổi một tình huống, vấn đề trong thực tiễn bằng một Chẳng hạn, từ tình huống thực tiễn “Có 48 cái bánh,mô hình cụ thể nhằm mô tả thế giới bằng ngôn ngữ chia đều cho 12 người. Hỏi mỗi người được mấy cáitự nhiên. bánh?”. HS đọc tình huống, hiểu được ý tưởng của MHHTH là một chu trình giải quyết các vấn tình huống, biết lựa chọn phép chia 48 : 12 để tìm câuđề thực tiễn xung quanh bằng mô hình toán học trả lời cho tình huống đó.(MHTH). MHHTH được thực hiện qua các giai - Giải quyết được những bài toán xuất hiện từ sựđoạn: 1) Từ tình huống thực tiễn, sử dụng ngôn ngữ lựa chọn trên. Chẳng hạn, trở lại tình huống nêu trên,toán học để diễn tả; 2) Giải quyết MHTH được thiết HS biết tìm được kết quả của phép tính 48 : 12. Khilập bằng các kiến thức toán học; 3) Mô hình từ toán thực hiện phép tính 48: 12, hoàn toàn HS sử dụnghọc về thực tiễn để trả lời cho câu hỏi của thực tiễn. các kĩ thuật chia cho số có hai chữ số trong toán học, NL được hiểu “là thuộc tính cá nhân, được hình không cần quan tâm đến đó là 48 cái bánh chia đềuthành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học cho 12 bạn. Lúc này, HS biết rằng đó là phép tính cầntập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng phải sử dụng kiến thức trong toán học để tìm kết quả.hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân HS tìm được kết quả 48 : 12 = 428 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journ ...