Dạy học theo định hướng phát triển năng lực công nghệ thông tin cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An

Từ thực trạng sử dụng công nghệ thông tin, bài viết đề cập vấn đề hình thành, phát triển năng lực công nghệ thông tin cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực công nghệ thông tin cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ AnVJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 3 tháng 5/2019, tr 302-305; 202 DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN Lê Thị Cẩm Mỹ - Hồ Thị Loan Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An Ngày nhận bài: 02/5/2019; ngày chỉnh sửa: 25/5/2019; ngày duyệt đăng: 28/5/2019. Abstract: From the current status of using information technology, the article addresses the problem of forming and developing information technology competency for students at Nghe An College of Education today. Keywords: Teaching, competency, information technology, Webquest, project.1. Mở đầu 2. Nội dung nghiên cứu Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới 2.1. Thực trạng sử dụng công nghệ thông tin trongcăn bản, toàn diện GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH hoạt động dạy học tại Trường Cao đẳng Sư phạmtrong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ Nghệ Annghĩa và hội nhập quốc tế chú trọng đổi mới mạnh mẽ Theo báo cáo tổng kết các năm học gần đây (2016-và đồng bộ các yếu tố cơ bản của GD-ĐT theo hướng coi 2017; 2017-2018) của Trường CĐSP Nghệ An, tình hìnhtrọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học. sử dụng CNTT trong hoạt động dạy học ở Trường, cụ thể“Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo như sau:hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng Nhiều phòng học đã được trang bị hệ thống máytạo và vận dụng kiến thức, kĩ năng của người học; khắc chiếu đa năng phục vụ cho việc dạy và học của GV vàphục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. sinh viên (SV). CNTT tạo ra môi trường dạy học đaTập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, phương tiện kết hợp những hình ảnh, video, âm thanh,tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ văn bản, biểu đồ,… được trình bày qua máy tính theonăng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quásang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt trình học đa giác quan. Nhiều GV đã có được những tiếtđộng xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh dạy tốt tạo được sự tương tác, phát huy được tính chủứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) và truyền thông động và sáng tạo của người học nhờ sử dụng CNTT trong thiết kế bài giảng và hỗ trợ các hoạt động dạy học. Tuytrong dạy và học [1; phần III, mục 2]. nhiên, vẫn còn có GV khi lên lớp đã có bài giảng soạn Nghị quyết đã khẳng định tầm quan trọng của CNTT sẵn lưu trong máy tính và thường rơi vào tình trạng chiếutrong dạy và học. Để khai thác CNTT vào quá trình dạy chép, chưa kích thích được tính tích cực của người học.và học đòi hỏi người dạy và người học đều phải được GV và học sinh (HS), SV có thể dễ dàng tìm kiếmtrang bị những kĩ năng về CNTT. Việc đổi mới phương những thông tin liên quan đến bài học qua mạng Internetpháp dạy học (PPDH) trong bất kì giai đoạn nào cũng không dây của trường nhưng thực tế cho thấy, rất ít SVđều cần sử dụng tới công nghệ, và hiện nay là sự hỗ trợ sử dụng mạng này để phục vụ cho mục đích học tập. Hầucủa CNTT. Tuy nhiên, việc sử dụng CNTT để đổi mới như các em tranh thủ đưa máy đến trường để phục vụ choPPDH cũng đang có nhiều rào cản. Thứ nhất là một quan mục đích giải trí, có SV còn vô tư chia sẻ: Mạng ở trườngniệm ấu trĩ cho rằng, CNTT vừa là phương tiện, vừa là rất mạnh nên download phim rất nhanh và em thườngphương pháp, nghĩa là “cứ có sử dụng CNTT là đã đổi xuyên đưa máy đến trường để tải phim bộ về xem.mới PPDH”, dẫn đến lạm dụng CNTT nhiều khi phản tác Tuy CNTT mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạydụng. Mặt khác, kĩ năng CNTT của nhiều giảng viên học nhưng trong một mức độ nào đó, thì công cụ hiện đại(GV) còn yếu cũng làm giảm tác dụng của việc ứng dụng này cũng không thể hỗ trợ GV hoàn toàn trong các bàiCNTT trong đổi mới PPDH. Bài viết này đề cập việc dạy giảng của họ. Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bàihọc chú trọng phát triển năng lực CNTT cho người học giảng chứ không phải toàn bộ chương trình. Bên cạnh đó,thông qua đổi mới PPDH có tích hợp CNTT t ...