Đề kiểm tra môn giáo dục học phổ thông

Tài liệu tham khảo Đề kiểm tra môn giáo dục học phổ thông
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đề kiểm tra môn giáo dục học phổ thôngHọ và tên: Ninh Thị Minh GiangLớp : SP Hóa K08 KIỂM TRA MÔN: GIÁO DỤC HỌC PHỔ THÔNG Điểm Lời phê của thầy giáoĐề bài: Hãy trình bày động lực của quá trình dạy học. Thế nào là logic của quá trìnhdạy học. Phân biệt logic của quá trình dạy học với logic môn học, cho ví dụ. Bài làm1. Động lực của quá trình dạy học 1.1. Khái niệm động lực Quá trình dạy học vận động và phát triển là do động lực thúc đẩy. Theo quan điểm của Chủ nghĩa duy vật biện chứng thì sự vật hiện tượng trong thế giới quan luôn vận động và phát triển là do có sự thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập, nghĩa là do các mâu thuẫn, mỗi sự vật hiện tượng đều tồn tại nhiều mâu thuẫn có thể phân thành 2 loại là mâu thuẫn bên trong và mâu thuẫn bên ngoài. Việc giải quyết mâu thuẫn bên trong là nguồn gốc của sự phát triển (động lực) và giải quyết mâu thuẫn bên ngoài là điều kiện cho sự phát triển. Quá trình dạy học cũng như các quá trình xã hội khác, cũng luôn tồn tại nhiều mâu thuẫn. 1.1.1. Mâu thuẫn bên trong Tồn tại dưới 2 dạng: • Mâu thuẫn giữa các thành tố của quá trình dạy học - Mâu thuẫn giữa nội dung đã đổi mới với phương pháp dạy học còn lạc hậu - Mâu thuẫn giữa phương pháp đã đổi mới với phương tiện chưa phù hợp - Mâu thuẫn giữa nội dung, phương pháp, phương tiện đã được hiện đại với trình độ giáo viên còn hạn chế • Mâu thuẫn giữa các yếu tố (các mặt, các phương diện) trong từng thành tố của quá trình dạy học. - Trong phương pháp dạy học: Mâu thuẫn giữa nhóm phương pháp dùng lời với nhóm phương pháp trực quan - Ở thành tố nội dung: Mâu thuẫn giữa yêu cầu cao về lí thuyết với yêu cầu thực hành - Ở thành tố giáo viên: Mâu thuẫn giữa năng lực sư phạm với trình độ chuyên môn. 1.1.2. Mâu thuẫn bên ngoài Mâu thuẫn bên ngoài là mâu thuẫn giữa quá trình dạy học với các quá trình xã hội khác. - Mâu thuẫn giữa sự tiến bộ khoa học và công nghệ, chính trị - xã hội, văn hóa - tư tưởng… với từng thành tố của quá trình dạy học. - Mâu thuẫn giữa toàn bộ quá trình dạy học với yêu cầu ngày càng cao của xã hội.1.2. Mâu thuẫn cơ bản và những điều kiện để mâu thuẫn trở thànhđộng lực của quá trình dạy học Theo lí luận của chủ nghĩa Mac thì việc giải quyết các mâu thuẫn bên trongsẽ tạo động lực cho sự phát triển. Do đó động lực của quá trình dạy học sẽ cóđược khi giải quyết các mâu thuẫn nội tại của quá trình dạy học. Trong các mâuthuẫn bên trong sẽ có một mâu thuẫn cơ bản, khi giải quyết các mâu thuẫn cơ bảnsẽ tạo ra động lực cho quá trình dạy học. • Mâu thuẫn cơ bản: có 3 tiêu chí để nhận biết mâu thuẫn cơ bản - Mâu thuẫn tồn tại suốt từ đầu đến cuối quá trình - Mâu thuẫn đó phải chi phối toàn bộ các mâu thuẫn còn lại, tức là việc giải quyết các mâu thuẫn khác là nhằm khắc phục chi việc giải quyết mâu thuẫn này. - Khi mâu thuẫn được giải quyết sẽ tạo ra sự phát triển về chất cho đối tượng • Mâu thuẫn cơ bản của quá trình dạy học: là mâu thuẫn giữa một bên là nhiệm vụ nhận thức do tiến trình dạy học đề ra với một bên là trình độ phát triển trí tuệ hiện có của học sinh. Mâu thuẫn cơ bản xuất hiện dưới sự chỉ đạo của giáo viên, học sinh tự lực giải quyết nó, nhờ đó học sinh nâng cao trình độ và đáp ứng yêu cầu của nhiệm vụ dạy học. Qúa trình dạy học là quá trình liên tục đề ra và giải quyết các nhiệm vụ học tập, việc thúc đẩy giải quyết các mâu thuẫn cơ bản sẽ tạo ra động lực cơ bản cho quá trình dạy học. Song muốn quá trình dạy học phát triển thì quá trình học của học sinh phải phát triển, vì vậy mâu thuẫn cơ bản của quá trình dạy học phải chuyển hóa thành mâu thuẫn nhận thức (mâu thuẫn cơ bản trong quá trình lĩnh hội chi thức của học sinh) • Điều kiện để mâu thuẫn cơ bản trở thành động lực của quá trình dạy học - Học sinh phải y thức được mâu thuẫn: thấy được nhiệm vụ cần phải giải quyết và có nhu cầu và mong muốn giải quyết. - Mâu thuẫn phải là khó khăn vừa sức: tức là nhiệm vụ học tập đề ra ở mức độ tương ứng với giới hạn trên của vùng phát triển gần nhất của học sinh mà với sự nỗ lwucj cao nhất cộng với sự giúp đỡ của giáo viên, học sinh có thể giải quyết được (nếu nhiệm vụ học tập cao quá – quá tải hoặc thấp quá đề không trở thành động lực). - Mâu thuẫn phải do tiến trình dạy học đem đến, tức là sự xuất hiện của mâu thuẫn là logic của quá trình dạy học với sự vận động của nội dung và hoạt động nhận thức của học sinh thì mâu thuẫn này sẽ nảy sinh một cách tất yếu. • Kết luận: - Động lực của quá trình dạy học sẽ có được khi giải qu ...