Giáo dục đích thực: Thực học, thực nghiệp ở bậc đại học

Bài viết này trả lời hai câu hỏi: nên quan niệm về giáo dục đích thực như thế nào và việc thiết kế một nền giáo dục đích thực ở bậc đại học ra sao. Có hai hướng cơ bản quan niệm về giáo dục đích thực. Một là, gắn giáo dục đích thực với sự đam mê học tập, theo đó, phải tạo ra được một môi trường giáo dục kích thích sự đam mê học hỏi, tận hưởng niềm vui khi học tập.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giáo dục đích thực: Thực học, thực nghiệp ở bậc đại học QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁO DỤC ĐÍCH THỰC: THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP Ở BẬC ĐẠI HỌC NGND.GS.TSKH Đặng Ứng Vận* Phòng Quản lý chất lượng, Trường Đại học Hòa Bình * Tác giả liên hệ: duvan@daihochoabinh.edu.vnNgày nhận: 17/12/2021Ngày nhận bản sửa: 18/12/2021Ngày duyệt đăng: 20/12/2021Tóm tắt Bài viết này trả lời hai câu hỏi: nên quan niệm về giáo dục đích thực như thế nào và việc thiết kếmột nền giáo dục đích thực ở bậc đại học ra sao. Có hai hướng cơ bản quan niệm về giáo dục đích thực.Một là, gắn giáo dục đích thực với sự đam mê học tập, theo đó, phải tạo ra được một môi trường giáo dụckích thích sự đam mê học hỏi, tận hưởng niềm vui khi học tập. Hai là, gắn giáo dục đích thực với giáodục nghệ thuật tự do có thể trang bị cho người học một nền tảng vững chắc cho sự sáng tạo có tầm tácđộng sâu rộng cho công việc chuyên môn kỹ thuật của bất kỳ ngành nghề nào và cho việc thực hiện tráchnhiệm công dân gương mẫu. Một “nền giáo dục đích thực” được thiết kế để tiếp cận con người thực vàđể hướng dẫn sinh viên bộc lộ con người thật của họ, ít nhất sẽ bao gồm: thiết kế chương trình học tậptheo hướng cá thể hóa, kỹ năng tồn tại trong một xã hội biến đổi và đan xen càng nhiều cơ hội tiềm ẩncàng tốt để gia tăng kỹ năng khái niệm của người học.Từ khóa: Giáo dục đích thực, giáo dục nghệ thuật tự do, chương trình học tập cá thể hóa, học tập tiềm ẩnAuthentic Education in Higher EducationAbstract This paper seeks to answer two questions: how authentic education should be understood andhow an authentic education design can be envisaged at tertiary level. Two conceptual dimensions exist indefining authentic education. The former one tends to engage authentic education with learning passionsand enjoyment. The latter one supports the connection between authentic education and art of freedomeducation which provides learners with a stable foundation for in-depth and wide-spread creativity, forprofessional skills of any jobs, and for implementing exemplary citizens’ responsibility. An “authenticeducation” is designed to approach authentic humans and is to guide students in revealing their truehuman, comprising at least and not limited to: designing individual-tailored study programs, existenceskills in the society which is fluctuating and where the more potential opportunities interleaving is thebetter for the sake of enhancing learners’ conceptualization skills.Keywords: Authentic education, liberal arts education, personalized curriculum, implicit learning Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 Chúng ta không thực nghiệp, mà chỉ làm chơikhóa XI (NQ29) ngày 4/11/2013 về “Đổi mới ăn thật thôi? NQ29 đã không định nghĩa haicăn bản, toàn diện giáo dục (GD) và đào tạo, khái niệm này. Trên thế giới, triết lý thực họcđáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đã được đưa vào dưới khái niệm “nền giáo dụctrong điều kiện kinh tế thị trường định hướng đích thực (authentic education), là nền giáoxã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã xác dục mà tất cả các nước trên thế giới đều hướngđịnh mục tiêu “… Xây dựng nền giáo dục mở, tới. Các nước phát triển như Mỹ, Nhật, Hàthực học, thực nghiệp…”. Thực hiện Nghị Lan, Úc hay Israel đều đã và đang xây dựng,quyết 29, một số trường đại học (FPT, Nguyễn phát triển nền giáo dục này. Đó là nền giáo dụcTất Thành) đã đưa thực học, thực nghiệp vào tạo ra những con người tự do trong suy nghĩnội dung của triết lý giáo dục của nhà trường4 . và hành động, có trách nhiệm với cộng đồng Thực học là gì? Chả lẽ lâu nay chúng và xã hội, có tư duy độc lập, biết bồi dưỡngta không có thực học, mà chỉ “giả vờ” học? tâm hồn mình bằng những đam mê và mơ ước. Số 02 - Tháng 12.2021 - Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hòa Bình 97QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bài viết này trả lời hai câu hỏi: nên một phần tích cực trong đời sống công dânquan niệm về giáo dục đích thực như thế nào Hy Lạp cổ đại bao gồm tham gia vào các cuộcvà việc thiết kế một nền giáo dục đích thực ở tranh luận công khai, bảo vệ chính mình tại tòabậc đại học ra sao? án, phục vụ trong các cuộc chiến, và nhất là1. Giáo dục đích thực là gì? nghĩa vụ quân sự). Ngữ pháp, logich, và hùng Có hai hướng cơ bản quan niệm về biện là nghệ thuật tự do cốt lõi (trivium - tamgiáo dục đích thực. khoa), sau đó là ...