Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh qua phần 'Công dân với đạo đức' (môn Giáo dục công dân lớp 10) bằng hình thức sinh hoạt tập thể ở trường trung học phổ thông hiện nay

Bài viết với mục tiêu góp phần làm phong phú đời sống thẩm mĩ cho học sinh, tạo hứng thú trong quá trình học tập môn GDCD; đáp ứng tinh thần của Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị Trung ương lần thứ 8 khóa XI về “đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT”: “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mĩ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách…” (Ban Chấp hành Trung ương, 2013).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh qua phần “Công dân với đạo đức” (môn Giáo dục công dân lớp 10) bằng hình thức sinh hoạt tập thể ở trường trung học phổ thông hiện nay VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(5), 42-46 ISSN: 2354-0753 GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO HỌC SINH QUA PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” (MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10) BẰNG HÌNH THỨC SINH HOẠT TẬP THỂ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY Trần Thị Ngọc Anh, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Hữu Quyết+ + Tác giả liên hệ ● Email: quyethd2812@gmail.com Article history ABSTRACT Received: 15/01/2022 Aesthetic education plays an important role in the current period. Integrating Accepted: 12/02/2022 Aesthetic education into teaching the section “Citizens with ethics” (Civic Published: 05/3/2022 Education 10) through collective activities in high school is a creative innovation in teaching methods and techniques to meet the requirements of Keywords the new general education program. This study proposes the contents and Aesthetic education, civic process of integrating aesthetic education in teaching the section “Citizens education, teaching with ethics” (Civic Education 10) through collective activities for high school innovation, collective students in the current period; contributing to ensuring comprehensive activities, citizens with ethics development, helping learners obtain the values of truth - goodness - beauty in life as well as the desire to seek beauty, the ideology of life and the desire to live.1. Mở đầu Giáo dục thẩm mĩ (GDTM) có vai trò quan trọng trong việc định hướng các giá trị thẩm mĩ, giáo dục cái đẹp, thịhiếu thẩm mĩ, bồi dưỡng tình cảm thẩm mĩ cho người học. Nội dung cơ bản của GDTM là giáo dục văn hóa nghệthuật và giáo dục văn hóa thẩm mĩ (Thế Hùng, 2006). Bên cạnh đó, vấn đề GDTM góp phần thôi thúc khát vọngsống, lí tưởng sống, hình thành động cơ, thái độ học tập, lối sống, tinh thần lao động, thúc đẩy các hoạt động thể chất,thể thao, hoạt động văn hóa - nghệ thuật, các hoạt động xã hội của HS nhằm đạt tới giá trị chân - thiện - mĩ (Trần ThịHà Giang, 2021). Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể cũng xác định rõ: “Năng lực thẩm mĩcủa HS bao gồm năng lực âm nhạc, năng lực mĩ thuật, năng lực văn học; mỗi năng lực được thể hiện qua các hoạtđộng: (1) Nhận thức các yếu tố thẩm mĩ; (2) Phân tích, đánh giá các yếu tố thẩm mĩ; (3) Tái hiện, sáng tạo và ứngdụng các yếu tố thẩm mĩ” (Bộ GD-ĐT, 2018a). Giáo dục công dân (GDCD) là môn học giữ vị trí, vai trò chủ đạo, đặc biệt quan trọng trong việc hình thành phẩmchất chủ yếu, năng lực, phát huy giá trị đạo đức, nâng cao đời sống thẩm mĩ của người công dân Việt Nam. MônGDCD giữ vai trò chủ đạo trong việc giúp HS hình thành, phát triển ý thức và hành vi của người công dân; bồi dưỡngcho HS những phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi của người công dân, đặc biệt là tình cảm, niềm tin, nhận thức,cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức và quy định của pháp luật (Bộ GD-ĐT, 2018b). Việc GDTM cho HSqua phần “Công dân với đạo đức” (môn GDCD lớp 10) bằng hình thức sinh hoạt tập thể ở trường THPT hiện naygiúp HS lĩnh hội được kiến thức một cách dễ dàng, không khô khan, trừu tượng, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, nângcao hoạt động thẩm mĩ, nghệ thuật, góp phần làm phong phú đời sống thẩm mĩ cho HS, tạo hứng thú trong quá trìnhhọc tập môn GDCD; đáp ứng tinh thần của Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị Trung ương lần thứ 8 khóa XIvề “đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT”: “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mĩ, hình thành cácyếu tố đầu tiên của nhân cách…” (Ban Chấp hành Trung ương, 2013). Từ những lí do trên, nghiên cứu góp phần chỉ rõ sự cần thiết của GDTM cho HS và nội dung, quy trình tích hợpGDTM cho HS qua phần “Công dân với đạo đức” (môn GDCD lớp 10) bằng hình thức sinh hoạt tập thể cho HS ởtrường THPT, đáp ứng yêu cầu đổi mới của Chương trình giáo dục phổ thông 2018.2. Kết quả nghiên cứu2.1. Một số khái niệm cơ bản - Giáo dục thẩm mĩ: Khi bàn về GDTM, có rất nhiều quan điểm khác nhau: “Nhu cầu về cái đẹp là cao nhất,quan trọng nhất. Con người đã tách ra khỏi tự nhiên, sáng tạo ra cái đẹp và có ý thức thưởng thức cái đẹp. Cái đẹpđã trở thành nhu cầu tất yếu của con người” (Thế Hùng, 2006); GDTM là việc giáo dục tri thức thẩm mĩ cần thiết,phát triển lĩnh vực xác cảm và xúc cảm thẩm mĩ, hình thành các “nhu cầu thẩm mĩ lành mạnh” cho con người, góp 42 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(5), 42-46 ...