Khảo sát sinh viên về học tập trực tuyến tại bộ môn Mô phôi – Giải phẫu bệnh, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết trình bày khảo sát sinh viên về học tập trực tuyến tại bộ môn Mô phôi – Giải phẫu bệnh, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh. Nghiên cứu cắt ngang mô tả thực hiện với SV khoa Y và Răng Hàm Mặt năm 1. SV được hỏi ý kiến tham gia khảo sát bằng bảng câu hỏi tự điền sau một buổi học Mô Phôi học trực tuyến.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Khảo sát sinh viên về học tập trực tuyến tại bộ môn Mô phôi – Giải phẫu bệnh, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí MinhY Học TP. Hồ Chí Minh * Tập 25 * Số 5 * 2021 Nghiên cứu Y học KHẢO SÁT SINH VIÊN VỀ HỌC TẬP TRỰC TUYẾN TẠI BỘ MÔN MÔ PHÔI – GIẢI PHẪU BỆNH, ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỒ HỒ CHÍ MINH Trần Nguyễn Quốc Vương1, Trần Thị Thanh Loan1, Đặng Trần Quân1, Bùi Thị Thanh Tâm1, Ngô Quốc Đạt1TÓM TẮT Đặt vấn đề: Vì đại dịch COVID-19, trong 6 tháng đầu năm 2020, Đại học Y Dược Thành phố Hồ ChíMinh (ĐHYD) khuyến khích giảng dạy trực tuyến (GDTT). Chúng tôi khảo sát ý kiến sinh viên (SV) về cácphương pháp và ưu/khuyết điểm của GDTT nhằm cải thiện chất lượng GDTT tại bộ môn. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu cắt ngang mô tả thực hiện với SV khoa Y và RăngHàm Mặt năm 1. SV được hỏi ý kiến tham gia khảo sát bằng bảng câu hỏi tự điền sau một buổi học Mô Phôi họctrực tuyến. Kết quả: Có 239 SV đồng ý tham gia khảo sát. Phương pháp hội thảo trực tuyến giúp SV thích thú thamgia, đạt mục tiêu và khuyến khích học tập tích cực nhất. Bài giảng video giúp SV tiết kiệm thời gian và hạn chếcác lỗi kỹ thuật. Phần lớn SV nhận thấy tất cả ưu điểm của GDTT quan trọng. Khoảng 50% SV cho rằng việcgiảm tương tác là quan trọng. Một bài trực tuyến từ 5-20 phút giúp tập trung cao nhất. 74.48% SV ủng hộ việcGDTT kết hợp lên lớp trong tương lai ở môn Mô Phôi học. Kết luận: Để đạt hiệu quả GDTT tốt nhất, GV cần chia nhỏ bài giảng ngắn dưới 20 phút và có thể tải vềđược. GDTT kết hợp lên lớp để thảo luận/giải đáp thắc mắc có thể được khuyến khích với các môn Y cơ sở. Từ khoá: giảng dạy trực tuyến, học tập trực tuyến, giáo dục y khoaABSTRACT STUDENT’S OPINION ON ONLINE LEARNING: A STUDY FROM HISTOLOGY COURSE Tran Nguyen Quoc Vuong, Tran Thi Thanh Loan, Dang Tran Quan, Bui Thi Thanh Tam, Ngo Quoc Dat * Ho Chi Minh City Journal of Medicine * Vol. 25 - No. 5 - 2021: 423 - 428 Background: During the first 6 months of 2020, because of COVID-19, online teaching and learning areurged at University of Medicine and Pharmacy, Ho Chi Minh City (UMP). However, the teaching methods wereinconsistent, and student’s view has not been examined. To promote students’ participation, we investigated theimportant aspects they expect from an online lecture. Methods: An online self-administered questionnaire was delivered to first-year Medical and Dental studentafter a Histology course’s online lecture. The questionnaire accesses the student’s opinion to frequently usedmethods for teaching online at UMP, the influence of the advantages and disadvantages of online learning tostudents, and student expectations for future online learning. Results: A total 239 responses were collected. Online meeting tools has highest student’s engagement,learning outcome, and promote active study. Video lecture help students saving their time the most andreduce technical problems. Most students agreed that advantages of online learning are important. Half ofthe students agreed that reducing interact ion with lecturer/student is important. Most student found thatthe best length for concentration of a lecture should be 5 – 20 minutes. 74.48% students support a transformBộ môn Mô Phôi – Giải Phẫu Bệnh, Khoa Y, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh1Tác giả liên lạc: TS.BS. Trần Nguyễn Quốc Vương ĐT: 0898081428 Email: vuongtran@ump.edu.vnChuyên Đề Điều Dưỡng – Kỹ Thuật Y Học 423Nghiên cứu Y học Y Học TP. Hồ Chí Minh * Tập 25 * Số 5 * 2021to an online-offline combination. Conclusion: To promote student learning, lecturer should make their video/lecture available fordownload/save and should not exceed 20 minutes length, and a combination online teaching with offlineclassroom for discussion should be considered by basic medical science subjects. Keywords: online teaching, online learning, medical educationĐẶT VẤNĐỀ Chúng tôi thực hiện khảo sát này nhằm mục tiêu tìm hiểu ý kiến của SV với các phương pháp Đại dịch COVID-19 đã làm thay đổi hình GDTT được sử dụng chủ yếu tại ĐHYD, tầmthức giảng dạy của các trường Đại học trong và quan trọng của các lợi ích cũng như các bất lợingoài nước. Tại Đại học Y Dược thành phố Hồ của GDTT, và các mong muốn của SV về GDTT.Chí Minh (ĐHYD), giảng dạy trực tuyến (GDTT) Từ đó, chúng tôi hi vọng có thể đưa ra các gợi ýđã được khuyến khích và thực hiện, ít nhất là để cải thiện chất lượng các bài giảng trực tuyếntrong khoảng 6 tháng đầu năm 2020. Qua một và khuyến khích sự tham gia của SV với GDTT.khảo sát không chính thức, tại ĐHYD TP. HồChí Minh, có 3 phương pháp được sử dụng: ĐỐI TƯỢNG– PHƯƠNG PHÁP NGHIÊNCỨUgiảng dạy với các phần mềm hội thảo trực tuyến Đối tượng nghiên cứunhư Zoom, Microsoft Teams, Google Meet,...; SV khoa Y và khoa Răng Hàm Mặt năm thứgiảng dạy bằng các video quay sẵn; và giảng dạy nhất theo học môn Mô Phôi tại ĐHYD.bằng gửi tập tin powerpoint có các chú thích đến Tiêu chuẩn chọn mẫusinh viên (SV). Tuy nhiên, các phương pháp Sinh viên đồng ý ...