Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Phát triển năng lực vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho sinh viên sư phạm hóa học ở các trường Đại học

Mục đích nghiên cứu của luận án nhằm nghiên cứu, đề xuất các biện pháp phát triển năng lực vận dụng phương pháp dạy học cho SV sư phạm hóa học góp phần phát triển NLDH và nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên sư phạm hóa học ở các trường Đại học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Phát triển năng lực vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho sinh viên sư phạm hóa học ở các trường Đại học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KIỀU PHƢƠNG HẢOPh¸t triÓn n¨ng lùc vËn dông ph-¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc cho sinh viªn s- ph¹m hãa häc ë c¸c tr-êng §¹i häc Chuyên ngành: LL&PPDH bộ môn Hoá học Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. ĐẶNG THỊ OANH PGS. TS. ĐÀO THỊ VIỆT ANH HÀ NỘI – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Cácsố liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án chưa từng được tác giả nàocông bố trong bất cứ công trình nào khác. Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành được luận án, tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, PhòngSau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hóa học, các thầy giáo, cô giáo Bộ môn Phươngpháp giảng dạy Hóa học, Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội và cácphòng ban chức năng của nhà trường đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình họctập và nghiên cứu. Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành nhất tới Ban Giám hiệu Trường Đạihọc Sư phạm Hà Nội 2, Ban chủ nhiệm khoa Hóa học, Bộ môn PPDH, khoa Hóa họcTrường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi về vật chất,tinh thần và thời gian cho tôi trong quá trình thực hiện nghiên cứu. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo, các anh, chị, các bạn đồngnghiệp, các em sinh viên ngành Sư phạm Hóa học tại các trường: ĐHSP Hà Nội,ĐHSP Hà Nội 2, ĐHSP – ĐH Huế, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đãnhiệt tình giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu thực tiễn và triển khai thực nghiệmsư phạm. Đặc biệt, với tấm lòng thành kính, ngưỡng mộ và biết ơn sâu sắc, em xintrân trọng gửi lời tri ân tới PGS.TS. Đặng Thị Oanh, PGS.TS. Đào Thị Việt Anh –những người đã tận tâm, tận tình hướng dẫn, động viên và giúp đỡ em trong suốt quátrình thực hiện luận án. Con xin cảm ơn bố mẹ hai bên, các anh, chị, em trong gia đình đã động viên con,chăm sóc các con của con trong những ngày con phải tập trung cho luận án. Em cảmơn anh, cảm ơn các con đã luôn ở bên em, hỗ trợ, chia sẻ, tạo điều kiện tốt nhất để emcó thể yên tâm hoàn thành luận án. Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Kiều Phương Hảo MỤC LỤCMỞ ĐẦU ....................................................................................................................11. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................12. Mục đích nghiên cứu ...............................................................................................23. Nhiệm vụ nghiên cứu ..............................................................................................24. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................35. Phạm vi nghiên cứu .................................................................................................36. Giả thuyết khoa học ................................................................................................47. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................................48. Đóng góp mới của đề tài .........................................................................................49. Cấu trúc luận án ......................................................................................................5Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NĂNG LỰC DẠYHỌC, NĂNG LỰC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰCTRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN SƢ PHẠM .........................................................61.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu về việc phát triển năng lực dạy học và năng lựcvận dụng phương pháp dạy học tích cực cho sinh viên sư phạm................................6 1.1.1. Trên thế giới .................................................................................................. 6 1.1.2. Ở Việt Nam ................................................................................................... 71.2. Năng lực, cấu trúc năng lực, đánh giá năng lực người học ................................11 1.2.1. Khái niệm năng lực ..................................................................................... 11 1.2.2. Cấu trúc năng lực ........................................................................................ 14 1.2.3. Đánh giá năng lực người học ...................................................................... 161.3. Năng lực sư phạm, năng lực dạy học, năng lực vận dụng phương pháp dạyhọc tích cực và định hướng phát triển năng lực dạy học cho sinh viên sư phạm .....17 1.3.1. Năng lực sư phạm ....................................................................................... 17 1.3.2. Năng lực dạy học, năng lực vận dụng phương pháp dạy học tích cực ............. 19 1.3.3. Định hướng phát triển năng lực dạy học cho sinh viên sư phạm ............... 201.4. Đổi mới phương pháp dạy học ở Đại học theo hướng phát triển năng lựccho sinh viên sư phạm ...............................................................................................22 1.4.1. Cơ sở đổi mới phương pháp dạy học ở Đại học theo định hướng phát triển năng lực người học – Các lý thuyết học tập .................................... ...