Luận án Tiến sĩ: Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ trình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập

Luận án Tiến sĩ có kết cấu nội dung gồm 3 chương trình bày: Chương 1 cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài, chương 2 hệ thống bài tập phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình cho học sinh THPT, chương 3 thực nghiệm sư phạm. Mời các bạn tham khảo luận án Tiến sĩ "Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ trình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập".
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ: Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ trình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tậpBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM------------------PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂNBẢN THƠ TRỮ TÌNH CHO HỌC SINH TRUNGHỌC PHỔ THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬPLUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCHà Nội, 2017NGUYỄN THỊ THANH LÂMTên đề tài luận án:PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ TRỮ TÌNHCHO HỌC SINH THPT QUA HỆ THỐNG BÀI TẬPChuyên ngành:Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Văn - Tiếng ViệtMã số: 62 14 01 11Người hướng dẫn khoa học: 1. PGS. TS Đỗ Ngọc Thống2. TS Nguyễn Thị Hồng VânHà Nội, 2017LLỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan rằng, đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Tất cả cácnguồn số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án này là trung thực và chưa được sửdụng để bảo vệ một học vị nào. Các thông tin trích dẫn trong luận án đều đã được chỉrõ nguồn gốc.Tác giả luận ánNguyễn Thị Thanh LâmLỜI CẢM ƠNLời đầu tiên, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS. Đỗ NgọcThống và TS Nguyễn Thị Hồng Vân - những người đã luôn luôn tận tình hướng dẫn,giúp đỡ để tôi có thể hoàn thành tốt luận án này.Tôi cũng xin cảm ơn các ý kiến đóng góp quý báu của các nhà khoa học, sựtạo điều kiện, giúp đỡ của quý thầy cô trong Viện khoa học Giáo dục Việt Nam - nơitác giả học tập và nghiên cứu; Ban chủ nhiệm khoa Sư phạm Khoa học Xã hội, BanGiám hiệu trường Đại học Đồng Nai - nơi tác giả đang công tác; Ban giám hiệu và giáoviên các trường THPT - nơi tác giả tiến hành thăm dò ý kiến và tổ chức thực nghiệm.Xin dành những lời cuối cùng để cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồngnghiệp đã luôn quan tâm, giúp đỡ, động viên để tôi hoàn thành luận án này.Tác giảNguyễn Thị Thanh LâmMỤC LỤCMỞ ĐẦU........................................................................................................................................ 81. Lí do chọn đề tài......................................................................................................................... 82. Lịch sử vấn đề nghiên cứu....................................................................................................... 103. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................................... 294. Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................ 295. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................................................. 296. Phương pháp nghiên cứu......................................................................................................... 297. Giả thuyết khoa học ................................................................................................................. 308. Đóng góp của luận án .............................................................................................................. 309. Cấu trúc của luận án................................................................................................................. 31CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ......................................... 321.1. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực ............................................................... 321.1.1. Năng lực: khái niệm và phân loại ..................................................................................... 321.1.2. Đọc- một năng lực bộ phận quan trọng của năng lực giao tiếp ...................................... 331.2.3. Một số vấn đề về đọc hiểu văn bản .................................................................................. 361.2. Cơ sở lí luận văn học liên quan đến đọc hiểu thơ trữ tình........................................... 481.2.1. Lý thuyết Tiếp nhận văn học (reception theory) ............................................................. 481.2.2.Lý thuyết ứng đáp (reader’s responds theory) .................................................................. 531.2.3. Đặc điểm thơ trữ tình và đọc hiểu văn bản thơ trữ tình................................................... 561.3. Thực trạng dạy học đọc hiểu văn bản thơ trữ tình trong nhà trường PT ................ 661.3.1. Hệ thống câu hỏi, bài tập đọc hiểu thơ trữ tình trong sách giáo khoa Ngữ văn ............ 661.3.2. Thực trạng dạy học đọc hiểu thơ trữ tình trong nhà trường THPT ................................ 69Tiểu kết chương 1......................................................................................................................82CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂNNĂNG LỰC ĐỌC HIỂU THƠ TRỮTÌNH CHO HỌC SINH THPT .................................................................................................. 842.1. Bài tập và vai trò của bài tập trong phát triển năng lực đọc hiểu…….........842.1.1. Bài tập và phân loại bài tập……………………………………………………8 ...