LUẬN VĂN: Giáo dục giá trị truyền thống văn hóa cho lứa tuổi vị thành niên trong nhà trường

Nghị quyết Đại hội Đảng VIII, và gần đây Đại hội Đảng IX của Đảng đã mở ra bước ngoặt lịch sử, đưa nước ta tiến lên một thời kỳ phát triển hoàn toàn mới. Một luận điểm quan trọng của Đảng ta về sự nghiệp CNH, HĐH đất nước là "lấy việc chăm sóc, đào tạo, phát huy nguồn lực con người làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững". Vì vậy, xây dựng con người phát triển hài hòa, toàn diện là mục tiêu hàng đầu của Đảng và Nhà nước. Trong...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
LUẬN VĂN: Giáo dục giá trị truyền thống văn hóa cho lứa tuổi vị thành niên trong nhà trường LUẬN VĂN:Giáo dục giá trị truyền thống văn hóa cho lứa tuổi vị thành niên trong nhà trường Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết Đại hội Đảng VIII, và gần đây Đại hội Đảng IX của Đảng đã mở rabước ngoặt lịch sử, đưa nước ta tiến lên một thời kỳ phát triển hoàn toàn mới. Một luận điểm quan trọng của Đảng ta về sự nghiệp CNH, HĐH đất nước là lấyviệc chăm sóc, đào tạo, phát huy nguồn lực con người làm yếu tố cơ bản cho sự phát triểnnhanh và bền vững. Vì vậy, xây dựng con người phát triển hài hòa, toàn diện là mục tiêuhàng đầu của Đảng và Nhà nước. Trong giai đoạn hiện nay và lâu dài, chiến lược phát triển nhân cách văn hóa toàndiện cho thế hệ trẻ được đặc biệt quan tâm. NQTW 5 khóa VIII và NQTW 2 khóa VIII cho thấy văn hóa và giáo dục, giáodục và văn hóa trong thời đại ngày nay là cặp phạm trù có mối quan hệ biện chứng. Giáodục đưa dân trí đất nước phát triển, góp phần quan trọng phát triển nền văn hóa dân tộc,tạo nên một sức mạnh nội lực. Văn hóa là nội dung và là mục đích của giáo dục. Giáodục là con đường chuyển tải và phát huy giá trị văn hóa. Trường học ngày nay được xemkhông chỉ cung cấp tri thức cho học sinh mà còn phải biến tri thức đó thành vốn văn hóa,nhân cách văn hóa cho các em theo mục tiêu và nội dung của đổi mới giáo dục (tinh thầnNQ Trung ương 2 khóa VIII). Học sinh ở độ tuổi vị thành niên từ 11 - 12 đến 17 - 18 là lứa tuổicó những đột biến trong tâm sinh lý. Thời kỳ này được đặc trưng bởi sựphát triển rất nhanh cả về trí lực, thể lực. Song đây cũng là giai đoạn chuyển tiếp từ tuổithơ sang tuổi trưởng thành, một mặt các em có nhu cầu rấtlớn những kiến thức khoa học về bản thân (vấn đề giới, tình bạn, tình yêu, tình dục...),mặt khác, là những nhu cầu về định hướng giá trị hành vi, kỹ năng sống. Nhiều công trình nghiên cứu gần đây, và những thông tin trên báo chí, phát thanh,truyền hình xung quanh vấn đề tuổi vị thành niên cho thấy, do sự thiếu hụt những kiếnthức cần thiết ở lứa tuổi này từ phía gia đình - nhà trường - xã hội, vị thành niên đang cónhững biểu hiện đáng lo ngại về lối sống - đạo đức: sống buông thả, đua đòi, xa hoa, lườibiếng trong học tập, quay cóp trong thi cử, giải trí thiếu lành mạnh (VD: Trò chơi tiêucực, xem phim bạo lực, tình ái trên mạng Internet), từ đó dẫn đến phạm pháp, quan hệ yêuđương sớm, thậm chí có những em quan hệ tình dục sớm, nạo phá thai trước tuổi trưởngthành ảnh hưởng không nhỏ tới sức khỏe, học tập, tâm lý và tương lai của các em. Một điềukhông thể phủ nhận là những thành tựu cách mạng khoa học kỹ thuật của thời đại ngàynay đã cho lớp trẻ có được trình độ học vấn và trình độ sống cao. Song những tồn tại trêncũng cho thấy sự mất cân đối giữa giáo dục học vấn và giáo dục nhân cách văn hóa chohọc sinh. Nhận thức được vấn đề này, một vài năm trở lại đây, giáo dục nhân cách cho họcsinh ở tuổi vị thành niên trong nhà trường đã bước đầu được nghiên cứu một cách hệthống và đưa vào thể nghiệm từ năm 2000; song cũng mới chỉ dừng lại thí điểm ở họcsinh một số trường phổ thông cơ sở với nội dung giáo dục giá trị đạo đức nhân văn.Cho đến nay, chưa có một công trình nào đi vào vấn đề giáo dục giá trị truyền thống vănhóa cho lứa tuổi vị thành niên trong trường phổ thông một cách chuyên biệt. Với lý donày, chúng tôi chọn đề tài Giáo dục giá trị truyền thống văn hóa cho lứa tuổi vị thànhniên trong nhà trường nhằm tích hợp với một số môn xã hội, đặc biệt với bộ môn giáodục công dân, và giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp. Qua đó, hình thành và phát triểnnhân cách văn hóa cho lứa tuổi vị thành niên, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện theotinh thần Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII và Nghị quyết Trung ương 5 khóa VIII củaĐảng, phục vụ cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. 2. Mục đích nghiên cứu - Xác định những giá trị truyền thống văn hóa phù hợp với lứa tuổi cấp học. - Đề xuất những giải pháp nhằm hình thành, phát triển những giá trị đó ở thế hệvị thành niên. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Học sinh ở tuổi cấp II, III. - Đối tượng nghiên cứu: Nội dung giá trị truyền thống văn hóa và giải pháp giáodục để thực hiện mục tiêu trên. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1. Làm sáng tỏ những vấn đề lý luận liên quan đến đề tài - Nêu được thực trạng lối sống, nhân cách vị thành niên học sinh phổ thông hiệnnay. - Nêu thực trạng những đánh giá của học sinh VTN, giáo viên, phụ huynh VTNvề truyền thống văn hóa và công tác giáo dục giá trị truyền thống văn hóa ở tuổi vị thànhniên trong nhà trường hiện nay. Những khó khăn, thuận lợi và nguyên nhân của thựctrạng này. - Đề xuất những giải pháp giáo dục giá trị truyền thống văn hóa trong n ...