Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Sử dụng thí nghiệm trong dạy học chương 6, 7 Hóa học lớp 10 nhằm phát triển năng lực thực nghiệm Hoá học cho học sinh

Bố cục của luận văn gồm phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án có 03 chương. Chương 1 - Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài; Chương 2 - Sử dụng thí nghiệm trong dạy học chương 6, 7 hóa học lớp 10 nhằm phát triển năng lực thực nghiệm hóa học cho học sinh; Chương 3 - Thực nghiệm sư phạm. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Sử dụng thí nghiệm trong dạy học chương 6, 7 Hóa học lớp 10 nhằm phát triển năng lực thực nghiệm Hoá học cho học sinh BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Thị Thùy My SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG 6, 7 HÓA HỌC LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM HOÁ HỌC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Thị Thùy My SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG 6, 7 HÓA HỌC LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM HOÁ HỌC CHO HỌC SINHChuyên ngành : Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa họcMã số : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. PHẠM HỒNG BẮC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trungthực, khách quan và chưa từng được công bố trong bất kì công trình khoa học nàokhác, các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc và được phépcông bố. Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 9 năm 2018 Học viên thực hiện Đặng Thị Thùy My LỜI CẢM ƠN Luận văn được hoàn thành với sự nỗ lực, cố gắng của bản thân, cùng với sựđộng viên, giúp đỡ nhiệt tình của thầy cô, gia đình, bạn bè và các em học sinh. Đầu tiên, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Phạm Hồng Bắc, ngườiđã nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn, dành nhiều thời gian để đọc và góp ý, có nhữnglời khuyên quý báu, luôn động viên tôi trong quá trình xây dựng đề cương và thựchiện đề tài. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường Đại học Sư phạm Thànhphố Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm Hà Nội đã trực tiếp giảng dạy, giúp tôi có cơhội học tập và nâng cao trình độ chuyên môn. Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể quý thầy cô Khoa Hóa học, Ban GiámHiệu, Phòng Sau đại học trường ĐHSP TPHCM đã tạo mọi điều kiện thuận lợi đểtôi học tập nghiên cứu, công tác và hoàn thành khóa học. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, quý thầy cô và các em học sinhở trường THPT DTNT Nơ Trang Lơng (Tỉnh Đắk Lắk), THPT Vũng Tàu (Tỉnh BàRịa Vũng Tàu), THPT Hòa Bình (Tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu), THPT Nguyễn Huệ(Bình Dương) đã giúp đỡ tôi trong thời gian điều tra thực trạng và thực nghiệm sưphạm. Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, những người đã thườngxuyên động viên, khuyến khích, hỗ trợ để tôi có thể hoàn thành luận văn. Với thời gian có hạn nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mongnhận được sự nhận xét, góp ý xây dựng từ thầy cô và các bạn để luận văn đượchoàn chỉnh hơn. Một lần nữa, tôi xin gửi lời tri ân đến tất cả mọi người ! TPHCM, ngày 20 tháng 09 năm 2018 Đặng Thị Thùy My MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cam đoanLời cảm ơnDanh mục viết tắtDanh mục các bảngDanh mục các hìnhMỞ ĐẦU ................................................................................................................... 1Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM HÓA HỌC CHO HỌC SINH ..................................................................................... 5 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu ................................................................................... 5 1.2. Định hướng dạy học tiếp cận năng lực người học ............................................... 7 1.2.1. Chương trình giáo dục định hướng năng lực ............................................. 7 1.2.2. Những định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực người học ........................................................................... 8 1.2.3. Dạy học theo định hướng hình thành và phát triển năng lực người học................................................................................................... 9 1.3. Năng lực và năng lực thực nghiệm hóa học ...................................................... 10 1.3.1. Năng lực ................................................................................................... 10 1.3.2. Năng lực thực nghiệm hóa học ................................................................ 12 1.4. Sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học ....................................................... 16 1.4.1. Vai trò, ý nghĩa của thí nghiệm, máy vi tính, mạng internet, video thí nghiệm trong dạy học hóa học ........................................................... 16 1.4.2. Các loại thí nghiệm hóa học ..................................................................... 18 1.4.3. Các phương pháp sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học ................. 19 1.4.4. Các bước lựa chọn phương pháp sử dụng thí nghiệm ............................. 21 1.5. Thực trạng sử dụng thí nghiệm và phát triển năng lực thực nghiệm hóa học trong dạy học hóa học ở một số trường THPT ......................................... 22 1.5.1. Mục đích điều tra ..................................................................................... 22 1.5.2. Công cụ điều tra ....................................................................................... 22 1.5.3. Nội dung và đối tượng điều ...