Một số biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học thông qua dạy học học phần 'nghiệp vụ sư phạm' ở trường Đại học Đồng Tháp

Bài viết đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học thông qua học phần Nghiệp vụ sư phạm ở Trường Đại học Đồng Tháp.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học thông qua dạy học học phần “nghiệp vụ sư phạm” ở trường Đại học Đồng ThápVJE Tạp chí Giáo dục, Số 455 (Kì 1 - 6/2019), tr 57-59; 50 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC HỌC PHẦN “NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM” Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Dương Huy Cẩn - Lê Duy Cường Trường Đại học Đồng Tháp Ngày nhận bài: 17/12/2018; ngày sửa chữa: 25/01/2019; ngày duyệt đăng: 31/01/2019. Abstract: The module of Pedagogical Profession in the primary teacher training program plays a very important role in the development of professional competency. On the basis of surveying the status of professional competency development through teaching module of Pedagogy, we propose a number of measures to develop professional competency for Primary Education students through teaching module of Pedagogical profession at Dong Thap University. Keywords: Professional competency, pedagogical profession, primary education.1. Mở đầu Có nhiều quan niệm khác nhau về năng lực. Theo [3]: Trong chương trình đào tạo sinh viên (SV) ngành Năng lực là phẩm chất tâm lí, sinh lí tạo ra cho con ngườiGiáo dục tiểu học (GDTH) ở các trường sư phạm hiện khả năng hoàn thành một loạt hoạt động nào đó với chấtnay, ngoài các học phần Tâm lí học, Giáo dục học, lượng cao hay năng lực là khả năng, điều kiện chủ quanphương pháp dạy học (PPDH) các bộ môn (PPDH Tiếng hoặc tự nhiên sẵn có để thực hiện một hoạt động nào đó.Việt, PPDH Toán,...) thì học phần Nghiệp vụ sư phạm Theo [4]: Năng lực là tập hợp các tính chất hay phẩm(NVSP) có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng chất tâm lí cá nhân, là điều kiện bên trong, tạo điều kiệnlực nghề nghiệp (NLNN) cho SV. thuận lợi cho việc thực hiện tốt một dạng hoạt động nhất Trong những năm gần đây, các trường sư phạm đào định. Tác giả Phạm Thị Minh Hạnh cho rằng: Năng lựctạo giáo viên tiểu học (GVTH) đã có những đổi mới trong là tập hợp các tính chất hay phẩm chất cá nhân, đóng vaigiảng dạy học phần NVSP theo hướng tăng cường vai trò trò là điều kiện bên trong, tạo điều kiện thuận lợi cho việctự học, tự rèn luyện cho SV, cách làm này đã và đang đạt thực hiện tốt một dạng hoạt động nhất định. Người cóđược những kết quả nhất định trong việc phát huy tính năng lực là người đạt hiệu suất và chất lượng hoạt độngtích cực của người học. Theo Thông tư 40/2011/TT- cao trong các hoàn cảnh khách quan và chủ quan nhưBGDĐT ban hành “Chương trình bồi dưỡng NVSP cho nhau [5].giáo viên trung học phổ thông” [1] của Bộ GD-ĐT thì số Từ những quan niệm trên, có thể coi năng lực là tổngtín chỉ về đào tạo năng lực NVSP trong chương trình đào thể những phẩm chất tâm lí, sinh lí, tri thức, kĩ năng, tháitạo giáo viên các ngành sư phạm nói chung và GVTH độ và kinh nghiệm của mỗi cá nhân có khả năng hoànnói riêng cần đạt tối thiểu bằng 25% tổng số tín chỉ trong thành một hoạt động với chất lượng cao.chương trình đào tạo. Thông qua tổ chức học tập, nghiên 2.1.2. Năng lực nghề nghiệp của giáo viên tiểu họccứu học phần NVSP, các trường sư phạm đã trang bị cho Với cách tiếp cận trên, có thể quan niệm NLNN củaSV những kiến thức về chương trình, nội dung, PPDH và GVTH là tổng thể những phẩm chất tâm, sinh lí, tri thức,giáo dục phổ thông, phương pháp giải quyết các tình kĩ năng, thái độ và kinh nghiệm của một giáo viên có khảhuống xảy ra trong hoạt động sư phạm,... Học tập học năng hoàn thành nhiệm vụ dạy học, giáo dục ở trườngphần NVSP được coi là cầu nối giữa lí luận và thực tiễn tiểu học. Như vậy, NLNN của GVTH là những thuộcgiáo dục, SV sẽ có nhiều cơ hội để học tập, trải nghiệm tính tâm, sinh lí của con người đối với những yêu cầu doở trường tiểu học, góp phần phát triển toàn diện về phẩm nghề nghiệp đặt ra. NLNN của GVTH được cấu thànhchất, nhân cách người giáo viên [2]. Bài viết đề xuất một bởi 3 yếu tố chính: kiến thức chuyên môn, kĩ năng dạysố biện pháp phát triển NLNN cho SV ngành GDTH học/giáo dục và thái độ đối với nghề nghiệp của mình.thông qua dạy học học phần NVSP ở Trường Đại học ...