Một số biện pháp phát triển tư duy hàm thông qua dạy học nội dung phương trình, bất phương trình lớp 8

Đất nước ngày càng phát triển thì nhu cầu về nguồn nhân lực ngày càng cao. Do đó, giáo dục hiện nay không thể tiếp tục đi theo lối mòn cũ là truyền thụ tri thức một chiều, nặng về kiến thức mà phải chú ý đến rèn luyện, phát triển năng lực, tư duy cho học sinh (HS). Bài viết đưa ra một số biện pháp phát triển TDH cho HS lớp 8 thông qua nội dung phương trình và bất phương trình.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số biện pháp phát triển tư duy hàm thông qua dạy học nội dung phương trình, bất phương trình lớp 8 M T S BI N PHÁP PHÁT TRI N T DUY HÀM THÔNG QUA D Y H C N I DUNG PH NG TRÌNH, B T PH NG TRÌNH L P 8 Ngô Th Ph ng Th o Tr ng THCS Ngô Quy n, Qu n Lê Chân, H i Phòng Emaill: ngophuongthao.tcd@gmail.com Ngày nh n bài: 04/6/2021 Ngày PB ánh giá: 25/6/2021 Ngày duy t ng: 30/6/2021 TÓM T T: tn c ngày càng phát tri n thì nhu c u v ngu n nhân l c ngày càng cao. Do ó, giáo d c hi n nay không th ti p t c i theo l i mòn c là truy n th tri th c m t chi u, n ng v ki n th c mà ph i chú ý n rèn luy n, phát tri n n ng l c, t duy cho h c sinh (HS). T duy hàm (TDH) là lo i hình t duy c tr ng b i vi c nh n th c c ti n trình nh ng s t ng ng riêng và chung gi a các i t ng toán h c hay gi a các tính ch t c a chúng. Chính vì th vi c phát tri n TDH trong d y h c toán là h t s c c n thi t, giúp HS có nh n th c sâu s c h n v các it ng toán h c và m i quan h gi a chúng. T ó, HS c l nh h i ki n th c và ng d ng nh ng ki n th c ó vào i s ng. Bài vi t a ra m t s bi n pháp phát tri n TDH cho HS l p 8 thông qua n i dung ph ng trình và b t ph ng trình. T khóa: d y h c, t duy hàm, ph ng trình, b t ph ng trình SOME METHODS FOR DEVELOPING FUNCTIONAL THINKING THROUGH TEACHING THE CONTENTS OF EQUAL, INEQUALITY GRADE 8 ABSTRACT: As the country is developing, the demand for human resources is increasing. Therefore, current education cannot continue to follow the old way of transmitting knowledge one-way, heavy on knowledge, but must pay attention to training, capacity development and thinking for students. Functional thinking is a type of thinking characterized by the perception of the process of specific and general correspondences between mathematical objects or between their properties. Therefore, the development of functional thinking in teaching mathematics is very necessary, helping students have a deeper awareness of mathematical objects and the relationship between them. From there, students can acquire knowledge and apply that knowledge to live. The article gives some measures to develop functional thinking for 8th grade students through the content of equations and inequalities. Keywords: teaching, functional thinking, equations, inequalities 1. M U ngành giáo d c. Theo Ch ng trình giáo S phát tri n công nghi p hóa, hi n d c ph thông (Ban hành kèm theo thông i hóa t n c hi n nay g n li n v i t s 32/2018/TT-BGD T, ngày vi c phát tri n n n kinh t tri th c. i u 26/12/2018 c a B tr ng B GD- T) ó có ngh a yêu c u v ch t l ng ngu n cho r ng: “Ch ng trình giáo d c ph nhân l c c a t n c ta s ngày càng thông b o m phát tri n ph m ch t và cao, ây chính là thách th c l n cho n ng l c ng i h c thông qua n i dung 26 T P CHÍ KHOA H C, S 47, tháng 7 n m 2021 giáo d c v i nh ng ki n th c, k n ng c t ng toán h c và m i quan h gi a b n, thi t th c, hi n i; hài hoà c, trí, chúng. Ng c l i, m i quan h bi n th , m ; chú tr ng th c hành, v n d ng ch ng ch t ch gi a các i t ng toán ki n th c, k n ng ã h c gi i quy t h c là c h i phát tri n TDH r t t t cho v n trong h c t p và i s ng”. ng i h c. Do ó, phát tri n n ng l c, t duy cho ã có nhi u công trình nghiên c u v HS là m t trong nh ng m c tiêu c t lõi ch phát tri n TDH nh : Nguy n c a toán h c. Thông qua môn Toán, HS Thành Qu c (2013), Phát tri n TDH cho không ch ki n t o c m t s tri th c HS thông qua mô hình hóa toán h c và toán h c mà còn ph i làm cho các em gi i quy t tình hu ng g i v n , Lu n n m c nh ng ph ng th c t duy, v n th c s Giáo d c h c, i h c S ng th i khuy n khích c ho t ng ph m Thành ph H Chí Minh; Nguy n t duy c l p c a ng i h c nh : t h c, Th Phong (2016), “Phát tri n TDH cho t phát hi n, nghiên c u và v n d ng m i HS Trung h c c s thông qua d y h c quan h gi a các ki n th c t ng ng gi i ph ng trình, T p chí Giáo d c, s gi i quy t v n . c bi t tháng 5/2016, trang 206 – 208... Trong môn toán, có r t nhi u m i Tuy nhiên, n i dung ph ng trình, b t quan h chung, riêng c n c HS nh n ph ng trình trong môn toán l p 8 là th c và gi i quy t m t cách t ng t n, ph n ki n th c mà HS b t u làm quen ch ng h n nh m i quan h gi a các i v i nhi u khái ni m m i, khá ph c t p, l ng, gi a cái ã ...