Nhận thức của giáo viên mầm non về nội dung cần chuẩn bị biểu tượng số cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi vào học toán ở lớp một

Bài báo đề cập đến thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về nội dung cần chuẩn bị biểu tượng số cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) vào học toán ở lớp 1. Kết quả khảo sát cho thấy đa số GV mầm non nhận thức sai về nội dung cần chuẩn bị biểu tượng số cho trẻ vào học toán ở lớp 1. Cùng tham khảo bài viết để nắm bắt nội dung chi tiết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nhận thức của giáo viên mầm non về nội dung cần chuẩn bị biểu tượng số cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi vào học toán ở lớp mộtTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Đinh Thị Tứ_____________________________________________________________________________________________________________ NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON VỀ NỘI DUNG CẦN CHUẨN BỊ BIỂU TƯỢNG SỐCHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI VÀO HỌC TOÁN Ở LỚP MỘT ĐINH THỊ TỨ* TÓM TẮT Bài báo đề cập đến thực trạng nhận thức của giáo viên (GV) mầm non về nội dungcần chuẩn bị biểu tượng số cho trẻ mẫu giáo (MG) lớn (5 - 6 tuổi) vào học toán ở lớp 1.Kết quả khảo sát cho thấy: Đa số GV mầm non nhận thức sai về nội dung cần chuẩn bịbiểu tượng số cho trẻ vào học toán ở lớp 1. Theo giáo viên, để chuẩn bị biểu tượng số chotrẻ vào lớp một cần quan tâm nhiều đến việc cho trẻ thao tác trên đồ vật và quan tâm đếnviệc luyện cho trẻ thực hiện các phép tính cộng và trừ đơn giản để trẻ chủ động ngay từnhững ngày đầu vào lớp 1. ABSTRACT Pre-school teachers perception of required preparation work on numeric symbols for children to study arithmetic at grade 1 The article is about the status of pre-school teachers’ perception of requiredpreparation work on numeric symbols for children at the age of 5 to 6 years old to studyarithmetic at grade 1. The results show that majority of pre-school teachers misunderstandthe required preparation work on numeric symbols for children to study arithmetic atgrade 1. According to teachers, the preparation of numeric symbols for children to studyarithmetic at grade 1 should be paid more attention to having children act on things andpractice doing simple additions and subtractions so that children can be active at thebeginning days of grade 1.1. Đặt vấn đề về số lượng các vật (nhiều hơn – ít hơn), Biểu tượng số (BTS) là hình ảnh biểu tượng toàn thể – bộ phận, biểu tượngtâm lí, phản ánh quan hệ về số lượng và về quan hệ thứ bậc các tập hợp có sốquan hệ thứ tự các phần tử trong tập hợp lượng vật thể không tương đương nhau.các sự vật thực; phản ánh các thao tác [6, tr.48].trừu tượng hóa các thuộc tính lượng ra Chuẩn bị BTS là hình thành ở trẻkhỏi thuộc tính chất của vật và các thao những biểu tượng thành phần của số màtác xác lập các quan hệ về lượng giữa nếu thiếu chúng trẻ không thể học toán ởchúng. BTS là sự kết hợp của nhiều biểu lớp 1 một cách có hiệu quả.tượng thành phần: Biểu tượng về số Hiện nay, việc chuẩn bị tâm lí nóilượng các phần tử trong tập hợp các vật, chung, BTS nói riêng cho trẻ MG lớn (5 -biểu tượng bằng nhau hay không bằng nhau 6 tuổi) vào lớp 1 là vấn đề quan trọng được GV mầm non, phụ huynh và các * TS, Khoa Giáo dục Mầm non nhà quản lí quan tâm. Tuy nhiên, việc Trường Đại học Sư phạm TP HCM nhận thức của GV mầm non về các nội 33Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 28 năm 2011_____________________________________________________________________________________________________________dung cần chuẩn bị BTS cho trẻ vào học cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) vàotoán ở lớp 1 vẫn còn nhiều bất cập đòi học toán ở lớp 1hỏi Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng như Chúng tôi đã tiến hành khảo sát 220ngành Giáo dục Mầm non (GDMN) cần GV mầm non dạy trẻ MG lớn ở nội vàphải có sự quan tâm, hướng dẫn. ngoại thành TP Hồ Chí Minh ở hai nội2. Thực trạng nhận thức của GV mầm dung và thu được kết quả như sau:non về các nội dung cần chuẩn bị BTS Bảng 1. Nhận thức của giáo viên mầm non về mức độ quan trọng của nội dung cần chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) vào học lớp 1 Các nội dung cần chuẩn bị cho trẻ Điểm mức Thứ bậc STT vào lớp 1 quan trọng quan trọng Dạy biết đọc, biết viết 1 số âm, vấn đề 1 1480 3 trẻ chủ động ngay từ đầu khi vào lớp 1 2 Phát triển kỹ năng vận động của tay ...