Những vấn đề cần lưu ý về quy trình, kĩ thuật xây dựng ma trận đề, biên soạn và chuẩn hóa câu hỏi trắc nghiệm khách quan hóa học lớp 10 – 11

Tài liệu "Những vấn đề cần lưu ý về quy trình, kĩ thuật xây dựng ma trận đề, biên soạn và chuẩn hóa câu hỏi trắc nghiệm khách quan hóa học lớp 10 – 11" gồm có những nội dung chính sau: Xác định vấn đề cần giải quyết; xây dựng nội dung chủ đề; xác định mục tiêu bài học; xác định và mô tả mức độ yêu cầu của bài tập sử dụng trong kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh; biên tập bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu đã mô tả để sử dụng trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học, luyện tập, kiểm tra, đánh giá; thiết kế tiến trình dạy học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Những vấn đề cần lưu ý về quy trình, kĩ thuật xây dựng ma trận đề, biên soạn và chuẩn hóa câu hỏi trắc nghiệm khách quan hóa học lớp 10 – 11Những vấn đề cần lưuý về quy trình, kĩ thuậtxây dựng ma trận đề, biên soạn và chuẩn hóa câu hỏi trắc nghiệm khách quan hóa họcI. Thiết lập ma trận đề kiểm tra* Bảng đặc tả ma trận đề:- Bảng đặc tả ma trận đề các mức độ phải rõràng, chi tiết: Bảng đặc tả cần chia nhỏ chủ đềtheo đơn vị kiến thức; từ đó xác định các mức độchuẩn kiến thức phù hợp với kiến thức học sinhtừ đó việc ra đề sẽ thuận lợi.- Làm rõ các mức độ kiến thức trong bảng đặctả:+ Thông hiểu: Xác định, minh họa, giải thích(chứngminh đơnbiết: về tchh, hiệnnhận được, chỉ nhận biết,+ Nhận giản Nêu được, tượng hóa học), ra..so sánh(đơn giản), trình bày, giải được(bài tập đơn giảnnhư GV hướng dẫn)...I. Thiết lập ma trận đề kiểm tra* Bảng đặc tả ma trận đề:+ Vận dụng cao: Giải thích được hiện tượng thựctiễn liên quan đến bài học; đề xuất phương ángiải quyết một vấn đề thực tế có liên quan tới bàihọc; giải các bài tập tính toán khó liên quan tớibài học...II. Kĩ thuật biên soạn câu hỏitrắc nghiệm khách quan- Nhận biết:* Nhận biết: nhắc lại hoặc mô tả đúng kiến thức,kĩ năng đã học.* Các hoạt động tương ứng với cấp độ nhận biếtlà: nhận dạng, đối chiếu, chỉ ra…* Các động từ tương ứng với cấp độ nhận biết cóthể là: xác định, liệt kê, đối chiếu hoặc gọi tên,giới thiệu, chỉ ra, nhận ra...* Ví dụ:- Cho một số công thức chung của hiđrocacbon, HS nhận ra được công thức chung của ankan làCnH2n + 2; của anken là CnH2n; củaankin/ankađien là CnH2n - 2 ,... Hoặc trong một số chất hoá học đã cho cótrong SGK, HS có thể nhận được những chất nàophản ứng được với etilen …(Tóm lại HS nhận thức được những kiến thức đãnêu trong SGK)VD: Cho các phát biểu sau:(a) Các este đều nhẹ hơn nước và rất ít tan trong nước.(b) Phản ứng thủy phân este trong môi trườngkiềm là phản ứng thuận nghịch.(c) Glucozơ có nhiều trong quả nho chín nên cònđược gọi là đường nho.(d) Phân tử amilozơ trong tinh bột có cấu tạomạch phân nhánh.(e) Khi thủy phân tinh bột và xenlulozơ trong- Thông hiểu:* Thông hiểu: diễn đạt đúng kiến thức hoặc môtả đúng kĩ năng đã học bằng ngôn ngữ theo cáchcủa riêng mình và có thể sử dụng khi câu hỏiđược đặt ra tương tự hoặc gần với các ví dụ họcsinh đã được học trên lớp.* Các hoạt động tương ứng với cấp độ thônghiểu là: diễn giải, kể lại, viết lại, lấy được ví dụtheo cách hiểu của mình…* Các động từ tương ứng với cấp độ thông hiểucó thể là: tóm tắt, giải thích, mô tả, so sánh (đơngiản), phân biệt, trình bày lại, viết lại, minh họa,hình dung, chứng tỏ, chuyển đổi…* Ví dụ: SGK nêu quy tắc gọi tên anken và ví dụ minhhoạ, HS có thể gọi tên được một vài anken tươngtự, không có trong SGK; Hoặc SGK có một số PTHH, HS viết được mộtsố PTHH tương tự không có trong SGK. Ví dụ:HS viết được PTHH của but-1-en với HBr;PTHH của phản ứng trùng hợp propen ...- Hoặc HS giải được các bài tập đơn giản, tươngtự như các bài tập GV đã hướng dẫn. Ví dụ: GVđã hướng dẫn HS giải bài tập: “Cho m gam Zntác dụng với dung dịch HCl dư, thấy có 2,24 lítkhí H2 thoát ra (ở đktc). Tính m hoặc tính số molHCl đã tham gia phản ứng”, HS giải được bài tậptương tự như: “Cho m gam Mg tác dụng vớidung dịch H2SO4 loãng, dư, thu được 4,48 lít* Lưu ý: Nêu câu hỏi có nhiều mệnh đề ở mứcđộ thông hiểu, nhưng thuộc nhiều nội dung kiếnthức/chủ đề khác nhau vận dụng.VD: Cho các phát biểu sau:(a) Khi đốt cháy hoàn toàn vinyl axetat thu được số mol CO2 bằng số mol H2O.(b) Các amin đều làm xanh giấy quỳ ẩm.(c) Có thể dùng dung dịch AgNO3 trong amoniac để phân biệt glucozơ và fructozơ.(d) Tơ nilon-6,6 và tơ capron đều kém bền với- Vận dụng:* Vận dụng: kết nối và sắp xếp lại các kiến thức,kĩ năng đã học để giải quyết thành công tìnhhuống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề đãhọc hoặc trong thực tiễn cuộc sống (học sinhvượt qua cấp độ hiểu đơn thuần và có thể sửdụng, xử lý các khái niệm của chủ đề trong cáctình huống tương tự nhưng không hoàn toàngiống như tình huống đã gặp trên lớp).* Các động từ tương ứng với vận dụng ở cấp độthấp có thể là: thực hiện, giải quyết, minh họa,tính toán, diễn dịch, bày tỏ, áp dụng, phân loại,sửa đổi, đưa vào thực tế, chứng minh, ước tính,vận hành…* Ví dụ: HS có thể sử dụng các tính chất hoá học đểphân biệt được ancol, anđehit, axit...bằng phảnứng hoá học; Hoặc HS giải quyết được các bài tập tương đốitổng hợp bao gồm kiến thức của một số loại hợpchất hữu cơ hoặc một số loại chất vô cơ đã họckèm theo kĩ năng viết PTHH và tính toán địnhlượng.Ví dụ: Đốt cháy hoàn toàn 0,12 mol hợp chấthữu X cần dùng vừa đủ 50,4 lít không khí (ởđktc). Cho toàn bộ sản phẩm cháy (gồm CO2,hơi H2O và N2) hấp thụ hoàn toàn vào bìnhđựng dung dịch Ba(OH)2 dư, thấy khối lượngbình tăng thêm 23,4 gam và có 70,92 gam kếttủa tạo thành. Khí thoát ra khỏi bình có thể tíchlà 41,664 lít (ở đktc). Công thức phân tử của X làA. C2H5O2N. B.C3H7O2N.C. C2H5ON. D. C3H7ON.Hoặc câu hỏi/BT gắn với thực tiễn, thực nghiệm:- Tại sao không dùng nước để dập tắt các đámcháy xăng, dầu mà phải dùng cát hoặc bình chứakhí cacbonic?- Khi không may bị bỏng bởi axit sufuric đặc thìphải làm thế nào?- Trước khi xuống nạo vét các giếng khơi đã đểlâu ngày không sử dụng thì phải làm thế nào? ...- Vận dụng cao:* Vận dụng cao: vận dụng được tổng hợp cáckiến thức, kĩ năng để giải quyết các tình huống,vấn đề mới, không giống với những tình huống,vấn đề đã được hướng dẫn; có thể HS chưa từngđược học hoặc trải nghiệm trước đây, nhưng cóthể giải quyết bằng các kỹ năng và kiến thức đãđược dạy ở mức độ tương đương; đưa ra nhữngphản hồi hợp lí trước một tình huống, vấn đềmới trong học tập hoặc trong thực tiễn cuộcsống.* Ví dụ: Hỗn hợp X gồm các kim loại Al, Mg, Cu (cósố mol bằng nhau). Hoà tan hết 11,5 gam X bằngdung dịch HNO3, thu được dung dịch Y và ...