Phương pháp giao tiếp và dạy tiếng Việt theo phương pháp giao tiếp

Bài viết trình bày những vấn đề cơ bản liên quan đến phương pháp giao tiếp trong dạy học như khái niệm phương pháp giao tiếp và quá trình hình thành phương pháp giao tiếp. Tác giả so sánh phương pháp giao tiếp với các phương pháp dạy học khác nhằm làm nổi bật ưu thế của phương pháp giao tiếp trong dạy học, đồng thời điểm qua tình hình áp dụng phương pháp giao tiếp ở một số nước trên thế giới và ở Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phương pháp giao tiếp và dạy tiếng Việt theo phương pháp giao tiếpTiu ban 3: Đào to ting Vit nh mt ngoi ng cho ngi n c ngoài PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP VÀ DẠY TIẾNG VIỆT THEO PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP Nguyn Minh Thuyt Tóm tt: Bài viết trình bày những vấn ñề cơ bản hiện ở năm khía cạnh như sau1:liên quan ñến phương pháp giao tiếp trong dạy học - Năng lực diễn ngôn (discourse competence):như khái niệm phương pháp giao tiếp và quá trình hình khả năng sắp xếp, tổ chức từ ngữ, cấu trúc ñể tạothành phương pháp giao tiếp. Tác giả so sánh phương ñược một diễn ngôn có tính liên kết và mạch lạc.pháp giao tiếp với các phương pháp dạy học khác - Năng lực ngôn ngữ (linguistic competence):nhằm làm nổi bật ưu thế của phương pháp giao tiếp các kiến thức về hệ thống ngôn ngữ, như kiến thứctrong dạy học, ñồng thời ñiểm qua tình hình áp dụng về ngữ âm, ngữ nghĩa, ngữ pháp, chính tả,... làmphương pháp giao tiếp ở một số nước trên thế giới và ở cơ sở ñể thực hiện giao tiếp dưới hình thức vănViệt Nam. Tác giả cũng giới thiệu một số biện pháp dạy bản (diễn ngôn) nói cũng như viết.học theo phương pháp giao tiếp như ñiền khuyết thông - Năng lực hành ñộng lời nói (actionaltin, thu thập thông tin, chuyển ñổi thông tin, xử lí thông competence): khả năng biểu ñạt ý ñịnh bằng hìnhtin, trò chơi, ñóng vai, v.v.. Những biện pháp này có thể thái ngôn ngữ thích hợp dựa trên kiến thức về chứcứng dụng hiệu quả trong giảng dạy tiếng Việt như một năng ngôn ngữ và hành ñộng lời nói (speech act).ngoại ngữ. - Năng lực văn hóa - xã hội (socio-cultural Abstract: The paper introduces main issues of competence): khả năng biểu ñạt hành ñộng lời nóicommunicative teaching method such as the definition một cách phù hợp trong bối cảnh văn hóa - xã hộiand the establishment of the method. The cụ thể.communicative method is compared with other - Năng lực chiến lược (strategic competence):teaching methods in order to emphasize its khả năng ñàm phán ngữ nghĩa (negotiation foradvantages, as well as its application in some countries meaning) ñể ñạt ñược sự thông hiểu lẫn nhau khiand Vietnam. The paper also introduces several năng lực ngôn ngữ còn thấp và có thể gây khóimportant skills of communicative method such as filling khăn cho giao tiếp.information, collecting information, transforming Có thể thấy ưu ñiểm rõ rệt của quan niệm nóiinformation, playing games, role-playing, etc. These trên là chỉ ra ñược sự cần thiết hình thành và phátskills can be effectively applied in teaching Vietnamese triển năng lực chiến lược và năng lực văn hóa-xãas a second language. hội của người học. Người học, nhất là trong giai ñoạn ñầu, thường không có ñủ vốn từ, vốn ngữ 1. Khái niệm phương pháp giao tiếp trong pháp ñể diễn ñạt ý tưởng của mình và tiếp thu ýdạy học kiến người khác. Bên cạnh ñó, việc học theo Dạy ngôn ngữ theo phương pháp giao tiếp là phương pháp cấu trúc ñơn thuần cũng không tạomô phỏng con ñường hình thành và phát triển ñược cho người học khả năng biểu ñạt hành ñộngnăng lực giao tiếp của con người vào việc thiết kế lời nói một cách phù hợp trong bối cảnh văn hóa-và thực hiện chương trình học tập nhằm giúp xã hội cụ thể, nhất là khi việc học diễn ra ngoàingười học thụ ñắc năng lực này một cách nhanh môi trường giao tiếp của người bản ngữ. Chươngchóng và bền vững. Theo Celce-Murcia và các cộng sự, năng lực 1 Celce-Murcia M., Dornyei Z., Thurrell S.giao tiếp (communicative competence) ñược thể Communicative competence: A pedagogically motivated model with content specifications. Issues in Applied linguistics, 6 (2), 1995, p. 5-53.492Chin lc ngoi ng trong xu th hi nhp Tháng 11/2014trình dạy học mới phải rèn cho họ khắc phục ...