Tâm Lí Học Lứa Tuổi Và Tâm Lí Học Sư Phạm

Đối tượng của tâm lý học lứa tuổi là động lực phát triển tâm lý theo lứa tuổi của con người; sự phát triển cá thể của các quá trình tâm lý và các phẩm chất tâm lý trong nhân cách của con người đang được phát triển (quá trình con người trở thành nhân cách như thế nào?);Tâm lý học lứa tuổi nghiên cứu đặc điểm của các quá trình và các phẩm chất tâm lý riêng lẻ của cá nhân ở các lứa tuổi khác nhau và sự khác biệt của chúng ở mỗi cá nhân trong phạm...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tâm Lí Học Lứa Tuổi Và Tâm Lí Học Sư Phạmz  Tâm Lí Học Lứa Tuổi Và Tâm Lí Học Sư Phạm Khoa Sư Phạm Tâm Lí Học Lứa Tuổi Và Tâm Lí Học Sư Phạm Tác giả: Đỗ Văn ThôngChương I: Nhập Môn Tâm Lý Học Lứa TuổiKhái quát về tâm lý học lứa tuổi và sư phạm1. Đối tượng, nhiệm vụ của tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạma. Đối tượng:- Đối tượng của tâm lí học lứa tuổi là động lực phát triển tâm lí theo lứa tuổi củacon người ; sự phát triển cá thể của các quá trình tâm lí và các phẩm chất tâm lítrong nhân cách của con người đang được phát triển (quá trình con người trởthành nhân cách như thế nào?);Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu đặc điểm của các quá trình và các phẩm chấttâm lí riêng lẻ của cá nhân ở các lứa tuổi khác nhau và sự khác biệt của chúngở mỗi cá nhân trong phạm vi một lứa tuổi, nghiên cứu những khả năng lứa tuổicủa việc lĩnh hội tri thức, phương thức hành động ;Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu các dạng hoạt động khác nhau của các cá nhânđang được phát triển (vui chơi, lao động…)Do yêu cầu của thực tiễn và thành tựu của khoa học, ngày nay tâm lí học lứatuổi có nhiều phân ngành : tâm lí học trẻ em trước tuổi học, tâm lí học tuổi nhiđồng, tâm lí học tuổi thiếu niên, tâm lí học tuổi thanh niên…- Đối tượng nghiên cứu của tâm lí học sư phạm là những quy luật tâm lí của việcdạy học và giáo dục.Tâm lí học sư phạm nghiên cứu những vấn đề tâm lí học của việc điều khiểnquá trình dạy học, nghiên cứu sự hình thành quá trình nhận thức, tìm tòi nhữngtiêu chuẩn đáng tin cậy của sự phát triển trí tuệ và xác định những điều kiện đểđảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu qủa trong quá trình dạy học, xem xét nhữngvấn đề và mối quan hệ qua lại giữa giáo viên và học sinh cũng như giữa họcsinh với học sinh.Những phân ngành của tâm lí học sư phạm: tâm lí học dạy học, tâm lí học giáodục và tâm lí học về người giáo viên.b. Nhiệm vụ:Từ những nghiên cứu trên tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm có nhiệmvụ : rút ra những quy luật chung của sự phát triển nhân cách theo lứa tuổi,những nhân tố chỉ đạo sự phát triển nhân cách theo lứa tuổi ; rút ra những quyluật lĩnh hội tri thức, kỹ năng kỹ xảo trong quá trình giáo dục và dạy học, nhữngbiến đổi tâm lí của học sinh do ảnh hưởng của giáo dục và dạy học…từ đó cungcấp những kết quả nghiên cứu để tổ chức hợp lí quá trình sư phạm, góp phầnnâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục và dạy học.c. Ý nghĩa:Những thành tựu của tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm có ý nghĩa líluận và thực tiễn lớn lao.- Về mặt lí luận, các nghiên cứu của tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạmsử dụng các tài liệu của một số khoa học khác, nhưng đến lượt mình nó lại cungcấp tài liệu có ý nghĩa quan trọng cho các khoa học khác.- Về mặt thực tiễn có thể khẳng định sự hiểu biết về tâm lí học lứa tuổi và tâm líhọc sư phạm là điều kiện cần thiết để tổ chức có hiệu quả và đúng đắn quátrình học tập và giáo dục.2. Quan hệ giữa tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạmTâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm có mối quan hệ chặt chẽ với nhau vàchúng quan hệ chặt chẽ với nhiều ngành khoa học khác, đặc biệt là tâm lí họcđại cương, giáo dục học, phương pháp giảng dạy bộ môn…Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm là những chuyên ngành của tâm líhọc, đều dựa trên cơ sở tâm lí học đại cương. Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí họcsư phạm gắn bó chặt chẽ với nhau, thống nhất với nhau, vì chúng có chungkhách thể nghiên cứu.Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm đều nghiên cứu trẻ em trong quá trìnhdạy học và giáo dục.Sự phân chia ranh giới giữa hai ngành tâm lí học này chỉ có tính chất tương đối.Lý luận về sự phát triển tâm lý học của trẻ1. Khái niệm về sự phát triển tâm lý trẻ em:a. Quan niệm về trẻ em:Dựa trên những quan điểm triết học rất khác nhau, người ta đã hiểu về trẻ emrất khác nhau :- Có quan niệm cho rằng trẻ em là “người lớn thu nhỏ lại”, sự khác nhau giữatrẻ em và người lớn khác nhau về mọi mặt (cơ thể, tư tưởng, tình cảm...) chỉ ởtầm cở, kích thước chứ không khác nhau về chất.- Theo J.J. Rútxô (1712 - 1778) : Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại vàngười lớn cũng không phải lúc nào cũng có thể hiểu được trí tuệ,nguyện vọngvà tình cảm độc đáo của trẻ thơ…vì “Trẻ em có những cách nhìn, cách suy nghĩvà cảm nhận riêng của nó”.- Tâm lý học duy vật biện chứng khẳng định: Trẻ em không phải người lớn thunhỏ lại. Sự khác nhau giữa trẻ em và người lớn là sự khác nhau về chất. Trẻem là trẻ em, nó vận động, phát triển theo quy luật của trẻ em. Ngay từ khi cấttiếng khóc chào đời, đứa trẻ đã là một con người, một thành viên của xã hội, cónhu cầu giao tiếp với người lớn. Việc nuôi nấng, dạy dỗ trẻ phải theo kiểungười. Mỗi thời đại khác nhau có trẻ em riêng của mình.b. Quan niệm sai lầm về sự phát triển tâm lý trẻ em:- Quan điểm duy tâm coi sụ phát triển tâm lý trẻ em chỉ là sự tăng lên ho ...