Thái độ và động lực thúc đẩy người học sử dụng truyện ngắn để viết văn luận bằng Tiếng Anh (trình độ trung cấp): Nghiên cứu trường hợp tại Trung tâm Ngoại ngữ Sài Gòn Hợp Điểm

Bài viết dựa vào sự hữu dụng của những truyện ngắn quen thuộc bằng tiếng Anh trong việc thúc đẩy phát triển kĩ năng viết, câu hỏi nghiên cứu được đặt ra như sau: Thái độ của người học đối với việc sử dụng truyện ngắn bằng tiếng Anh để nâng cấp kĩ năng viết luận là gì? Truyện ngắn có thể thúc đẩy người học tiếng Anh trong việc viết luận như thế nào?
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thái độ và động lực thúc đẩy người học sử dụng truyện ngắn để viết văn luận bằng Tiếng Anh (trình độ trung cấp): Nghiên cứu trường hợp tại Trung tâm Ngoại ngữ Sài Gòn Hợp Điểm VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(3), 42-48 ISSN: 2354-0753THÁI ĐỘ VÀ ĐỘNG LỰC THÚC ĐẨY NGƯỜI HỌC SỬ DỤNG TRUYỆN NGẮN ĐỂ VIẾT VĂN LUẬN BẰNG TIẾNG ANH (TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP):NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ SÀI GÒN HỢP ĐIỂM Nguyễn Trường Giang1, 1Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh; Trần Tuyến2, 2Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh; Nguyễn Thị Minh Hiếu3, 3 Trường Đại học Văn Hiến Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Đình Như Hà2,+ +Tác giả liên hệ ● Email: nguyenhahitc@gmail.com Article history ABSTRACT Received: 04/12/2021 The study aims to investigate the technique of using short stories to motivate Accepted: 20/01/2022 intermediate EFL learners in essay writing. This study involved 45 intermediate Published: 05/02/2022 learners of English. Both quantitative and qualitative data were gathered from the questionnaire and semi-structured interviews. The findings regarding the Keywords attitudes of the learners and factors motivating them in their essay writing Writing, short stories, through using short stories are mostly positive. In terms of attitudes, the most motivation, attitude, English dominant aspect was affective attitudes which had the highest mean score essay among the components while behavioral and cognitive components were considered to be less influential on the learners. Concerning motivation of the learners, the extrinsic motivation seemed to be prevailing whereas intrinsic motivation had inferior influence. Based on the findings, some recommendations for the learners and teachers are accordingly put forward.1. Mở đầu Trong bốn kĩ năng trong việc học tiếng Anh (TA), viết được xem là kĩ năng khó khăn nhất. Trong khi đó, kĩ năngviết còn là kĩ năng thực hành, là một phần đặc biệt trong giao tiếp, cho người học những cơ hội đưa ra những cảmxúc, ý tưởng và những kiến thức được học dưới dạng mặt chữ. Tuy nhiên, hầu hết người học TA đều tiếp nhận nhữngphương pháp dạy khá truyền thống và chưa phù hợp trong suốt thời gian học, điều này dẫn đến sự mất đi động lựchọc của người học trong việc trau dồi ngôn ngữ cũng như thiếu đi tư duy phản biện khi viết. Ngoài ra, những tài liệumà GV sử dụng trên lớp còn khá rắc rối vì người học thường bị ép buộc phải học những chủ đề trùng lặp và với cácchủ đề quá quen thuộc đến mức nhàm chán khi luyện tập viết. Điều đó có thể hiểu là người học không được traonhững cơ hội để đưa ra tư duy phản biện riêng của cá nhân trong mỗi bài học cũng như họ thiếu đi cảm hứng trongviệc đọc sách. Thêm vào đó, mục tiêu của việc học hoặc dạy TA là để giúp cho người học có thể trở thành nhữngngười có thể sử dụng được ngôn ngữ này để giao tiếp thành thạo. Cách tiếp cận đó trong việc học và dạy nên thể hiệnđược giá trị cao hơn trong việc dạy mà có thể khơi gợi được cảm hứng, thái độ tích cực cũng như những mặt tốt kháctừ bên trong của người học. Có khá nhiều tranh luận được đưa ra về lợi ích của việc sử dụng các công cụ giảng dạy hiệu quả để tạo động lựccho người học có thể viết một cách hiệu quả. Những công cụ đó có thể là thơ, kịch, tiểu thuyết, nhạc, phim hay thậmchí là truyện ngắn (TN) trong việc giảng dạy TA ngày nay. Dù mỗi thể loại đều có những mặt lợi ích khác nhau trongkhóa học, nhưng nghiên cứu gần đây cho thấy rằng việc kết hợp TN trong giảng dạy TA vượt trội hơn hẳn. Ellis vàBrewster (1991) đưa ra khá nhiều nguyên nhân để các GV có thể sử dụng những mẫu truyện quen thuộc và gần gũivào các lớp học TA. Trước hết, những câu chuyện có thể nâng cấp kiến thức nền và kinh nghiệm sống của người họcvì những câu chuyện đó đều mang đến cho họ những động lực và niềm vui, giúp mang đến thái độ tích cực hơn vớingôn ngữ cần học. Bên cạnh đó, thông qua các câu chuyện, người học còn có được những cơ hội phát triển tính kiêntrì trong việc học TA, đặc biệt là trong kĩ năng viết. Trong phạm vi nghiên cứu này, dựa vào sự hữu dụng của những TN quen thuộc bằng TA trong việc thúc đẩyphát triển kĩ năng viết, câu hỏi nghiên cứu được đặt ra như sau: (1) Thái độ của người học đối với việc sử dụng TNbằng TA để nâng cấp kĩ năng viết luận là gì? (2) TN có thể thúc đẩy người học TA trong việc viết luận như thế nào? 42 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(3), 42-48 ISSN: 2354-07532. Kết quả nghiên cứu2.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề Nhìn chung, có rất nhiều nghiên cứu trong việc sử dụng TN để dạy ngôn ngữ. Một nghiên cứu của Krashen vàTerrell (1983) cho thấy những tác động có ý nghĩa tích cực của nhiều thể loại truyện đến với người đọc. Họ cho rằng,nhiều nhà tâm lí học đã xác nhận việc các câu chuyện cổ tích, truyện thần thoại cũng như truyện ngụ ngôn luôn đượcyêu thích một cách tự nhiên bởi hầu hết mọi người (đặc biệt là trẻ em), vì những câu chuyện đó đóng vai trò quantrọng trong việc hình thành nên trí tưởng tượng cũng như tri thức trong cuộc sống. Thế giới huyền ảo trong nhữngcâu chuyện đó còn mang đến cho con người những câu trả lời mà không thể có được trong cuộc sống thật. Hơn nữa,ý nghĩa của những câu chuyện đó còn là những công cụ ảnh hưởng đến đời sống xã hội của con người. Ngoài ra,những câu chuyệ ...