Thực trạng dạy học Toán theo định hướng dạy học tích hợp ở các lớp cuối cấp trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hải Phòng

Bài viết tiến hành khảo sát thực trạng dạy học Toán theo định hướng dạy học tích hợp ở các lớp cuối cấp THCS trên địa bàn TP. Hải Phòng. Để nắm chi tiết hơn nội dung nghiên cứu, mời các bạn cùng tham khảo bài viết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng dạy học Toán theo định hướng dạy học tích hợp ở các lớp cuối cấp trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hải Phòng VJE Tạp chí Giáo dục, Số 474 (Kì 2 - 3/2020), tr 35-38; 21 THỰC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở CÁC LỚP CUỐI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Đào Tam - Trường Đại học Vinh Trần Việt Cường, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Phạm Văn Hiệu - Trường Trung học cơ sở Nguyễn Trãi, Hồng Bàng, Hải Phòng Ngày nhận bài: 02/10/2019; ngày chỉnh sửa: 25/10/2019; ngày duyệt đăng: 31/10/2019. Abstract: In teaching, if teachers exploit well interdisciplinary factors, not only contribute to improving teaching effectiveness but also strengthen knowledge and train students the ability to apply mathematics into practice. In order to propose a basis for offering measures to improve the quality of teaching mathematics in the direction of integrated teaching in the final grades of secondary school level, we surveyed current status of teaching Maths in the direction of integrated teaching in the last grades at secondary school level - a case study in Hai Phong city. Keywords: Teaching Maths, integrated teaching, secondary school.1. Mở đầu môn, liên môn và liên hệ giữa toán học với thực tiễn Theo chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể [1], thông qua các tình huống học tập.Chương trình môn Toán thực hiện tích hợp liên môn * Đối tượng khảo sát: Khảo sát được tiến hành với 55thông qua các nội dung, chủ đề có mối liên hệ với nhau GV giảng dạy môn Toán (lớp 9) và 90 HS lớp 9 ở 9hoặc các kiến thức toán học được khai thác, sử dụng trường THCS trên địa bàn TP. Hải Phòng: Hồng Bàng; Ngô Gia Tự; Nguyễn Trãi; Nguyễn Bá Ngọc; Đà Nẵng;trong các môn học khác như: Vật lí, Hóa học, Sinh học, Trần Phú; Hưng Đạo; Nguyễn Bỉnh Khiêm; Tam Đa.Địa lí, Tin học, Công nghệ, Lịch sử, Nghệ thuật,... Trong 2.1.2. Phương pháp khảo sátdạy học Toán, nếu giáo viên (GV) khai thác tốt nhữngyếu tố liên môn sẽ không những nâng cao hiệu quả dạy - Sử dụng phiếu khảo sát: Phiếu khảo sát gồm 15 câu hỏi trắc nghiệm để khảo sát nhận thức của GV. Các câuhọc, mà còn củng cố kiến thức cho học sinh (HS), rèn hỏi gồm các nội dung sau: giới thiệu mục tiêu khảo sát,luyện cho các em khả năng vận dụng toán học vào thực nội dung điều tra gồm các câu hỏi về dạy học Toán ở cáctiễn. Chương trình môn Toán ở trung học cơ sở (THCS) lớp cuối cấp THCS theo định hướng DHTH.còn thực hiện tích hợp nội môn và liên môn thông qua - Sử dụng phương pháp quan sát: Quan sát biểu hiệncác hoạt động thực hành và trải nghiệm. của HS khi giải quyết các tình huống tích hợp thông qua Hải Phòng là một trung tâm giáo dục lớn, các trường các bài toán như sau:phổ thông đều đã được trang bị cơ sở vật chất khá khangtrang. Trong bài viết này, chúng tôi khảo sát thực trạng Tình huống 1: Cho hai đường tròn C1 và C2 lần lượtdạy học Toán theo định hướng dạy học tích hợp (DHTH) có tâm O1 , O2 , cắt nhau tại hai điểm A và B. M là điểmở các lớp cuối cấp THCS trên địa bàn TP. Hải Phòng. thuộc đường tròn C1 , các đường thẳng MA, MB lần lượt2. Nội dung nghiên cứu cắt đường tròn C2 tại các điểm A’, B’. Chứng minh rằng2.1. Mục đích, nội dung và phương pháp khảo sát2.1.1. Mục tiêu khảo sát đường thẳng MO1 vuông góc với đường thẳng A’B’. * Đối với GV: - Tìm hiểu nhận thức của GV về quan Tình huống 2: Cho đường (O; R). Gọi I là điểm nằmđiểm DHTH trong dạy học môn Toán; - Tìm hiểu nhận trong đường tròn; đường thẳng d qua I cắt (O; R) tại 2thức của GV về vấn đề thiết kế và tổ chức các tình huống điểm A và B. Các tiếp tuyến của đường tròn (O; R) tại ADHTH trong dạy học môn Toán; - Tìm hiểu mức độ vận và B cắt nhau tại M. Tìm ...