Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng kĩ năng (KN) tự học ngoài lớp học của sinh viên (SV) chính quy sư phạm Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM). Nghiên cứu tập trung vào 5 KN: lập kế hoạch tự học, đọc sách, ghi chép, ôn tập và tự kiểm tra, đánh giá; từ đó, đưa ra một số biện pháp để nâng cao KN tự học ngoài lớp học cho SV của trường.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng kĩ năng tự học ngoài lớp học của sinh viên chính quy sư phạm Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí MinhTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thị Thu Huyền và tgk_____________________________________________________________________________________________________________ THỰC TRẠNG KĨ NĂNG TỰ HỌC NGOÀI LỚP HỌC CỦA SINH VIÊN CHÍNH QUY SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ THU HUYỀN* , NGUYỄN VĂN HIẾN**, PHƯƠNG DIỄM HƯƠNG* TÓM TẮT Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng kĩ năng (KN) tự học ngoài lớp họccủa sinh viên (SV) chính quy sư phạm Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh(ĐHSP TPHCM). Nghiên cứu tập trung vào 5 KN: lập kế hoạch tự học, đọc sách, ghi chép,ôn tập và tự kiểm tra, đánh giá; từ đó, đưa ra một số biện pháp để nâng cao KN tự họcngoài lớp học cho SV của trường. Từ khóa: tự học, kĩ năng. ABSTRACT A study of the reality of mainstream students self- directed learning skills in Ho Chi Minh City University of Education The article presents the findings of the study of the reality of mainstream students’self-directed learning skills in Ho Chi Minh City University of Education. The studyfocuses on 5 skills: planning of self-directed learning, reading, note-taking, reviewing andself-assessing; based on which some solutions can be drawn out to enhance students’ self-directed learning skills. Keywords: self-directed learning, skill.1. Đặt vấn đề Ở Việt Nam, các chủ trương chính Từ những năm 70 của thế kỉ XX, sách của Đảng, Nhà nước cũng nhấnthuật ngữ “tự học” đã bắt đầu nhận được mạnh giáo dục hiện nay phải phát huynhiều sự quan tâm của những nhà nghiên tính tích cực, chủ động, sáng tạo củacứu. Xã hội càng phát triển, người ta người học. Đối với bậc cao đẳng, đại học,càng nhận ra tầm quan trọng của vấn đề Luật Giáo dục 2010 cũng đã nêu:tự học. Tổ chức UNESCO đã khẳng định “Phương pháp đào tạo trình độ cao đẳng,nếu người học muốn thực hiện được mục trình độ đại học phải coi trọng việc bồitiêu học tập của thế kỉ XXI: “Học để biết, dưỡng ý thức tự giác trong học tập, nănghọc để làm, học để chung sống với nhau, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tưhọc để khẳng định mình” thì KN tự học duy sáng tạo, rèn luyện KN thực hành,sẽ trở thành yếu tố cốt lõi. tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” (Điều 40) [5]. Những chủ trương trên cũng phần * ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM nào xuất phát từ lí luận dạy học đại học: ** GV, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Bản chất của việc học tập ở đại học của88Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thị Thu Huyền và tgk_____________________________________________________________________________________________________________SV là quá trình nhận thức có tính chất cứu, có thể định nghĩa KN tự học nhưnghiên cứu; có nghĩa là SV cần phải tự sau: KN tự học là khả năng thực hiệnmình chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện KN, thành thục và có kết quả các thao tác,hình thành thái độ đúng đắn trong suốt hành động tự học trên cơ sở vận dụngthời gian học tập ở đại học. Để làm tốt những tri thức tích lũy được về hoạt độngđiều này, đòi hỏi SV phải có KN tự học. và KN tự học. Từ năm học 2010-2011, Trường Lí luận dạy học đại học chỉ ra rằng:ĐHSP TPHCM đã bắt đầu chuyển sang hoạt động nhận thức của SV ở đại học làhình thức đào tạo theo tín chỉ. Với hình hoạt động nhận thức mang tính chấtthức này, SV cần phải tự quản lí hoạt nghiên cứu. Vì vậy, trong quá trình học,động học tập của mình tốt hơn, đồng thời SV phải tự mình chiếm lĩnh các tri thức,giảng viên (GV) cũng yêu cầu khả năng rèn luyện các KN để phục vụ cho nghềtự học của SV nhiều hơn để hoàn tất các nghiệp tương lai, đồng thời tham gia vàobài tập theo nhóm, bài tập nghiên cứu cá hoạt động tìm kiếm các chân lí mới [4].nhân. Việc đánh giá KN tự học, đặc biệt Ngoài ra, đặc trưng ở đại họ ...
