Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá trong giáo dục: Đánh giá năng lực giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ của giáo viên mầm non

ục đích nghiên cứu của đề tài "Đánh giá năng lực giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ của giáo viên mầm non" là nghiên cứu khảo sát đánh giá thực trạng năng lực giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ của giáo viên mầm non. Bên cạnh đó nghiên cứu này xây dựng công cụ giúp giáo viên có thể tự đánh giá năng lực giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó có phương hướng tự học, góp phần bồ dưỡng năng lực nghề nghiệp.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá trong giáo dục: Đánh giá năng lực giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ của giáo viên mầm non ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC V TH TH ĐÁNH GIÁ N NG C GIÁO DỤC PHÁT TRI N NG N NG CHO TR CỦ GIÁO VI N NON Chuyên ngành: Đ ờng à nh gi ng gi dục ã số: 9.14.01.15 TÓ TẮT UẬN ÁN TIẾN SĨ ĐO ƯỜNG V DÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC H NỘI – 2022 C NG TRÌNH ĐƯỢC HO N TH NH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - ĐẠI HỌC QUỐC GI H NỘI Ng ời h ớng dẫn kh a học: 1. PGS. TS. Đinh Th i Th a 2. TS. ê Th i H ng Phản biện 1:………………………………………. Phản biện 2:……………………………………… Luận n sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận n họp tại …………………………………………….. Vào hồi giờ ngày th ng năm Có hể ì hiểu uận n ại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin – Thư viện , Đại học Quốc gia Hà Nội. ỞĐ U 1. Đ n ph t tri n ngôn ng c a tr trong nh ng năm đ u đời là rất quan trọng và làm n n tảng cho s ph t tri n toàn tri n c a tr sau này. Ch nh v vậy, trong chư ng tr nh gi o d c m m non G N , gi o d c ph t tri n ngôn ng G PTNN cho tr là một nhiệm v quan trọng. Đ th c hiện nhiệm v này, người gi o vi n m m non GV N c n được đào tạo đ c đ y đ s hi u bi t v c c đ c đi m ph t tri n ngôn ng c a tr , v nội dung, phư ng ph p GDPTNN cho tr . N i c ch h c, người GV N c n c đ năng l c GDPTNN cho tr . Vậy năng l c đ là g , được cấu tr c như th nào, làm sao đ đ nh gi được và s d ng t quả đ nh gi như th nào đ gi p nâng cao chất lượng G PTNN cho tr trong bối cảnh G N hiện nay, mang lại s ph t tri n tốt nhất cho tr m m non Đ là nh ng câu h i thôi th c người nghi n c u th c hiện đ tài nghi n c u đ nh gi năng l c GDPTNN cho tr c a GVMN. 2. ục ích nghiên cứu Nghi n c u nh m hảo s t đ nh gi th c trạng năng l c GDPTNN cho tr c a gi o vi n m m non, em t c c bi u hiện năng l c c th . n cạnh đ , nghi n c u này ây d ng công c gi p gi o vi n c th t đ nh gi năng l c GDPTNN cho tr , t đ c phư ng hướng t học, g p ph n bồi dư ng nâng cao năng l c ngh nghiệp. 3. Câu hỏi nghiên cứu 3.1. Cấu tr c năng l c GDPTNN cho tr c a gi o vi n m m non gồm nh ng thành tố nào T đ em t c c ti u chuẩn, ti u ch đ nh gi năng l c GDPTNN cho tr c a gi o vi n m m non bao gồm nh ng g 3.2. Công c đ nh gi được ây d ng như th nào đ đảm bảo y u c u đ nh gi năng l c G PTNN cho tr c a GV N 3.3. Th c trạng năng l c G PTNN cho tr c a GV N được c định ở m c độ nào tr n thang đo c a bộ công c đo đ tài ây d ng? 3.4. Công c đ nh gi do đ tài đ xuất n n được s d ng như th nào trong th c tiễn đ nh gi gi o vi n 4. Giả huy nghiên cứu Gi o vi n m m non đ qua đào tạo t trung cấp sư phạm m m non trở l n đạt c c ti u chuẩn năng l c GDPTNN cho tr , bao gồm: đ p ng ngôn ng , ây d ng môi trường ngôn ng , t ch c hoạt động dạy học ph t tri n ngôn ng và phối hợp với c c l c lượng, ph t 1 tri n chuy n môn nh m ph t tri n ngôn ng cho tr . Công c đ nh gi năng l c GDPTNN cho tr c a GV N được ây d ng đ hiệu l c đ đ nh gi và cung cấp k t quả làm c sở cho c c quy t định v t học, quản lý nhân l c và đào tạo bồi dư ng năng l c cho đội ngũ GVMN. 5. Nhiệ ụ nghiên cứu 5.1. Nghi n c u lý thuy t v đ nh gi năng l c GDPTNN cho tr c a GV N. X c định cấu tr c năng l c GDPTNN cho tr c a GV N, ây d ng hệ thống ti u chuẩn, ti u ch đ nh gi năng l c GDPTNN cho tr c a GVMN 5.2. Xây d ng công c đ nh gi năng l c GDPTNN cho tr c a GVMN tại một số c sở GDMN 5.3. hảo s t đ nh gi th c trạng năng l c G PTNN cho tr c a GV N. 5.4. N u đ uất s d ng đ nh gi năng l c GDPTNN cho tr c a gi o vi n m m non trong công t c quản lý, bồi dư ng năng l c GV N. 6. h ch hể - ối ợng nghiên cứu 6.1. h ch th nghi n c u: hoạt động G PTNN cho tr c a GV N 6.2. Đối tượng nghi n c u: đ nh gi năng l c GDPTNN cho tr c a GVMN 7. Phạ i nghiên cứu 7.1. Nước ta c 54 dân tộc, b n cạnh ti ng Việt, việc ph t tri n ngôn ng cho tr còn bao gồm ngôn ng c a c c dân tộc thi u số. Đ tài chỉ nghi n c u đ nh gi năng l c c a gi o vi n m m non ở lĩnh v c GDPTNN cho tr c a GV N trong phạm vi ti ng Việt. 7.2. Trong nghi n c u này, t c giả chỉ th c hiện hảo s t t đ nh gi c a GV N v năng l c gi o d c ph t tri n ngôn ng cho tr . Nội dung c a c c ti u chuẩn, ti u ch n u r GV N c n và c th làm g đ G PTNN cho tr . hi t đ nh gi , gi o vi n đối chi u năng l c c a bản thân với c c ti u chuẩn đ t nhận th c m c độ đ p ng y u c u nhiệm v G PTNN cho tr . 7.3. o giới hạn v nguồn l c, nghi n c u chỉ ti n hành hảo s t đ nh gi năng l c G PTNN c a GV N tại một số trường m m non tr n địa bàn thành phố Hà Nội. 8. Ph ng h nghiên cứu Nghi n c u tài liệu v đ nh gi năng l c G PTNNCT c a GV N nh m ti p thu và th a c c thành quả nghi n c u đ c và ây d ng c sở lý thuy t cho đ tài 2 nghi n c u, t m ra hoảng trống nghi n c u và c định hướng nghi n c u c a đ tài cũng như c lập hệ thống h i niệm, ây d ng giả thuy t nghi n c u và vận d ng c c lý thuy t ph hợp làm c sở cho nghi n c u định lượng. 8.2. Ph elphi là phư ng ph p nghi n c định t nh được s d ng trong nhi u nghi n c u. Trong luận n này, t c giả s d ng elphi nh m hai th c i n th c sâu rộng cũng như inh nghiệm th c t c a c c chuy n gia v đ nh gi năng l c c a gi o vi n m m non. C c chuy n gia tham gia hảo s t bao gồm c c giảng vi n đào tạo tại c c hoa sư phạm m m non, c c hiệu trưởng, hiệ ...