Vai trò của giáo viên trong khích lệ và phát huy tiềm năng của học sinh điếc

Nhằm mục tiêu tìm hiểu lí luận như đặc điểm tiếp nhận thông tin, nhu cầu giao tiếp của học sinh điếc; kinh nghiệm thực tiễn khi giảng dạy học sinh điếc tại khối Phổ thông dành cho học sinh điếc thuộc Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Đặc biệt của trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương, bài viết đề cập: Đặc điểm học tập của học sinh điếc, thực trạng học tập của học sinh điếc tại Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương, biện pháp khích lệ, phát huy tiềm năng học tập của học sinh điếc.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vai trò của giáo viên trong khích lệ và phát huy tiềm năng của học sinh điếc VAI TROÂ CUÃA GIAÁO VIÏN AÂ PHAÁT TRONG HUY KHÑCH TIÏÌM NÙNG CUÃA HOÅC SINH ÀIÏËC NGUYÏÎN THÕ THU HAÂ* Ngaây nhêån baâi: 30/10/2017; ngaây sûãa chûäa: 09/11/2017; ngaây duyïåt àùng: 13/11/2017. Abstract:  The article raises the reasoning of education for deaf students in terms of the characteristics of receiving information needs of students with hearing loss. Also, the article presents current status of deaf students at Central Teacher Training College experience when teaching deaf students in the Deaf classes of Center for Special Education Support, National College for Educ article points out the role of teachers in encouragement and promotion of potentials of deaf students and proposes recommendati at the National College for Education. Keywords : Deaf students, value, communicate, care, event, classroom. 1. Àùåt vêën àïì söët ban àoã àaä laâm cö beá Helen bõ muâ, cêm vaâ àiïëc. Nhaâ têm lñ hoåc ngûúâi Mô Maslow àaä cho rùçng, sûáNhûng khi lïn 7 tuöíi, nhúâ gùåp cö gia sû Anne Sullivan, mïånh cuãa giaáo duåc laâ “giuáp cho baãn chêët töët àeåp êín cuöåc  àúâi  Helen  thay  àöíi  hùèn.  Möåt  ngaây kia,  khi  dùæt sêu trong con ngûúâi löå ra trong hiïån thûåc” vaâ cêìn coi Helen ra vûúân, Anne vûâa búm nûúác lïn cho Helen viïåc böìi dûúäng veã àeåp tinh thêìn laâ muåc àñch cuãa giaáo tiïëp xuác vûâa viïët chûä “nûúác” vaâo loâng baân tay cö beá. duåc. “Giaáo duåc” bùæt nguöìn tûâ tiïëng Latinh laâ “Educatio” Gûúng  mùåt  Helen  böîng  raång  ngúâi  möåt  niïìm  sung coá nghôa göëc laâ “khúi dêåy, dêîn ra”. Cêìn têåp trung vaâosûúáng, cö àaä hiïíu tûâ “nûúác” laâ gò. Caánh cûãa tri thûác viïåc taåo möi trûúâng giaáo duåc reân luyïån, khúi dêåy khaãàûúåc múã ra tûâ àoá! Àöëi vúái cö giaáo Anne, àoá laâ chó bûúác nùng vöën coá trong nhûäng ngûúâi treã, hûúáng dêîn söëng quan troång thûá 2 trong viïåc daåy Helen. Vêåy bûúác quan theo hûúáng tñch cûåc. Phûúng phaáp duy trò hûäu hiïåu troång àêìu tiïn laâ gò? Àoá laâ sau khi tiïëp xuác vúái Helen sûå tñch cûåc, tñnh nhên vùn àûúåc khùèng àõnh chó coá thïí sau 2 tuêìn, Helen àaä chõu giao tiïëp, tiïëp nhêån thöng chñnh laâ khöng ngûâng hoåc têåp. Theo Ikeda Daisaku tin tûâ cö giaáo”. (Thïë kó XXI - AÁnh saáng giaáo duåc ), baãn chêët cuãa giaáo Giaáo viïn vaâ cha meå coá thïí giuáp àúä treã hoåc têåp duåc khöng phaãi laâ cung cêëp kiïën thûác maâ laâ hoåc hoãi lêîn thöng qua cung cêëp thöng tin, gúåi yá, khuyïën khñch nhau möåt caách cúãi múã, tön  troång nhau, cuâng  nhau àuáng luác vúái mûác àöå phuâ húåp. Treã em cêìn àûúåc àûa phaát huy trñ tuïå àïí söëng haånh phuác. Quan têm àïën vaâo tònh huöëng núi chuáng àaåt àûúåc sûå hiïíu biïët vaâ nhau chñnh laâ húi thúã cuãa giaáo duåc [1]. chuáng coá thïí nhêån àûúåc sûå trúå giuáp tûâ ngûúâi lúán hay Baâi viïët naây nhùçm muåc tiïu tòm hiïíu nhûäng lñ luêånbaån beâ chuáng, nhúâ àoá giuáp chuáng coá thïí àaåt àûúåc vaâ thûåc tiïîn vïì khaã nùng vaâ àùåc àiïím cuãa hoåc sinh trònh àöå cao hún trong phaåm vi vuâng phaát triïín gêìn. àiïëc tiïëp nhêån thöng tin, tûúng taác trong lúáp hoåc, ngoaâi Tòm hiïíu, nhêån thûác bêët cûá vêën àïì gò nïn sûã duång 7 xaä höåi àïí khúi dêåy trñ tuïå vaâ loâng nhên aái vöën coá trong caách àïí tiïëp thu [2]: (i) Noái, àoåc vaâ viïët vêën àïì àoá möîi thêìy cö giaáo, tûâ àoá taåo nïn sûå gùæn kïët giûäa giaáo (tiïëp cêån bùçng ngön ngûä); (ii) Hònh thaânh khaái niïåm, viïn vaâ möîi em hoåc sinh àiïëc taåi khöëi Phöí thöng daânh xaác àõnh söë lûúång hoùåc nghô thêåt nghiïm tuác vïì noá cho ngûúâi Àiïëc, Trung têm Höî trúå Phaát triïín Giaáo duåc (tiïëp cêån bùçng logic toaán hoåc); (iii).Veä, phaác hoåa hoùåc Àùåc biïåt,  Trûúâng Cao  àùèng Sû  phaåm Trung ûúng; tûúãng tûúång (tiïëp cêån bùçng khöng gian); (iv) Duâng qua àoá phaát huy tri thûác vaâ thöng tin theo hûúáng phuåc cûã chó, àiïåu böå àïí biïíu hiïån noá, xêy dûång möåt mö vuå hoâa nhêåp cöång àöìng, phuåc vuå haånh phuác con ngûúâi. hònh  vïì  noá  hoùåc  tòm  hoaåt  àöång  liïn  quan  àïën  noá 2. Nöåi dung (tiïëp cêån bùçng vêån àöång cú thïí); (v) Haát, nhêím, tòm 2.1. Àùåc àiïím hoåc têåp cuãa hoåc sinh àiïëc loaåi nhaåc minh hoåa cho noá hoùåc àùåt tïn noá trïn möåt - Àiïìu kiïån cêìn àïí treã Àiïëc coá thïí hoåc têåp: nhaåc nïìn trong khi hoåc (tiïëp cêån bùçng êm nhaåc); (vi) Vygotsky  cho  rùçng  hoaåt  àöång  hoåc  têåp  cuãa  con Liïn hïå vúái möåt caãm giaác caá nhên hoùåc sûå traãi nghiïåm ngûúâi nhêët  thiïët cêìn  àûúåc  diïîn  ra  trong  möi trûúâng tinh  thêìn (tiïëp  cêån nhêån  thûác baãn  thên); (vii)  Thûåc vùn hoáa vaâ trong tûúng taác vúái ngûúâi khaác [1]. Cêu hiïån cuâng baån beâ hoùåc möåt nhoám ngûúâi khaác (tiïëp chuyïån vïì cuöåc àúâi cuãa nhaâ vùn, nhaâ hoaåt àöång xaänhêån tûúng taác caá nhên). höåi ngûúâi Mô Helen Adams Keller (1880-1968) laâ möåt vñ duå àiïín hònh: “Luác 19 thaáng tuöíi, cún bïånh quaái aác* Trûúâng Cao àùèng Sû phaåm Trung ûúng (Thaáng 11/2017) Taåp chñ ...