Danh mục tài liệu

Xây dựng tiêu chí giá trị văn hóa công nghiệp của sinh viên ngành kinh tế

Số trang: 6      Loại file: pdf      Dung lượng: 1.05 MB      Lượt xem: 20      Lượt tải: 0    
Xem trước 2 trang đầu tiên của tài liệu này:

Thông tin tài liệu:

Việc xác định tiêu chí giá trị văn hóa công nghiệp của sinh viên ngành Kinh tế là việc làm không chỉ mang lại những ý nghĩa về mặt lí luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc. Nó không chỉ giúp sinh viên xác định được mục tiêu và đích cần đạt mà còn giúp các trường xây dựng khung chương trình đào tạo phù hợp với xu hướng hội nhập. Bài viết dựa trên nghiên cứu các cơ sở khoa học để đề xuất tiêu chí giá trị văn hóa công nghiệp cho sinh viên ngành Kinh tế.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng tiêu chí giá trị văn hóa công nghiệp của sinh viên ngành kinh tế VJE Tạp chí Giáo dục, Số 445 (Kì 1 - 1/2019), tr 14-19 XÂY DỰNG TIÊU CHÍ GIÁ TRỊ VĂN HÓA CÔNG NGHIỆP CỦA SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ Nguyễn Thị Huyền - Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Ngày nhận bài: 25/09/2018; ngày sửa chữa: 18/11/2018; ngày duyệt đăng: 20/11/2018. Abstract: Determining the criteria of industrially cultural values of economic specialized students is not only theoretical but also deeply practical meaning, which not only helps students to identify their objective and goal, but also helps universities build curriculum framework consistent with the integrated trend. The article is based on the study of scientific basis to propose criteria of industrial culture value for economic specialized students. Keywords: Value, criteria of cultural value, industrial culture, Economics. 1. Mở đầu Sự tiến bộ về khoa học công nghệ là công cụ đắc lực để đẩy mạnh quá trình CNH, HĐH đất nước [1]. Ngày càng nhiều các doanh nghiệp nước ngoài, tập đoàn xuyên quốc gia đầu tư vào Việt Nam hay xuất khẩu lao động ra nước ngoài là những cơ hội tốt để giải quyết vấn đề việc làm. Tuy nhiên, hiện nay lực lượng lao động của Việt Nam chưa đáp ứng được nhu cầu của công nghệ, máy móc hiện đại; không thích nghi được với môi trường, phương pháp làm việc công nghiệp. Thực trạng giá trị văn hóa công nghiệp (VHCN) ở con người Việt Nam nói chung, thế hệ trẻ Việt Nam nói riêng hiện nay còn nhiều bất cập như tác phong làm việc tùy tiện, không đạt hiệu quả kinh tế, ngại thay đổi,... Có nhiều công trình nghiên cứu lí luận và thực tiễn về văn hóa, giá trị, VHCN, mối quan hệ giữa văn hóa và nhân cách; giữa văn hóa và nguồn nhân lực,... đã được triển khai ở trong và ngoài nước. Các kết quả cho thấy, đây không chỉ là vấn đề của Việt Nam mà cũng là vấn đề của hầu hết các nước trên thế giới [2], [3], [4]. Vai trò của giáo dục trong việc định hướng giá trị VHCN cho thế hệ trẻ đã được khẳng định ở những nước công nghiệp phát triển. Ở nước ta, điều này đã được thể hiện trong các văn kiện của Đảng, Nhà nước, Bộ GD-ĐT. Bài viết dựa trên nghiên cứu các cơ sở khoa học để đề xuất tiêu chí giá trị VHCN cho sinh viên (SV) ngành Kinh tế. 2. Nội dung nghiên cứu 2.1. Cơ sở đề xuất tiêu chí giá trị văn hóa công nghiệp của sinh viên ngành Kinh tế 2.1.1. Cơ sở lí luận * Một số khái niệm cơ bản: - Giá trị: Trong tất cả các loại giá trị, “giá trị tinh thần” là loại giá trị quan trọng nhất, chi phối các loại giá trị khác. 14 Phẩm chất tinh thần là phẩm chất quan trọng nhất, là hạt nhân cốt lõi của khái niệm “giá trị”. Tsunesaburo Makiguchi hết sức quan tâm đến giáo dục giá trị. Trong cuốn “Giáo dục vì cuộc sống sáng tạo”, ông đã đưa ra định nghĩa: “Giá trị là sự thể hiện có tính định hướng mối quan hệ giữa chủ thể đánh giá và đối tượng của việc đánh giá” [5]. Ông cũng là người đầu tiên đưa ra phương pháp tiếp cận giá trị vào giáo dục, ông thấy hết giá trị của giáo dục là nhằm giáo dục các giá trị tốt đẹp cho con người, giáo dục sáng tạo ra giá trị. Theo Phạm Minh Hạc, giá trị trước hết được hiểu là: 1) Giá trị là sản phẩm vật chất và tinh thần của con người, nhóm người, cộng đồng dân tộc và nhân loại làm ra; 2) Giá trị là phẩm giá, phẩm chất của con người, nhóm người, cộng đồng, dân tộc và loài người; 3) Giá trị là biểu hiện mối quan hệ của con người dưới góc độ lợi ích, đánh giá đối với tồn tại chung quanh [6]. Kế thừa những quan điểm khác nhau về giá trị, trong phạm vi bài viết, giá trị được hiểu là: 1) Sản phẩm tinh thần của con người, nhóm người, cộng đồng dân tộc và loài người làm ra; 2) Phẩm giá, phẩm chất của con người, nhóm người, cộng đồng dân tộc và loài người làm ra; 3) Biểu hiện mối quan hệ của con người dưới góc độ lợi ích, đánh giá với tồn tại xung quanh. Giá trị là sự duy lí hóa - đánh giá hành động của mình và của người khác theo lập trường lợi ích của chủ thể mang giá trị, tức là theo mong muốn, đòi hỏi, hứng thú, nhu cầu, khát vọng, quan tâm đối với giá trị này hay giá trị khác. - Văn hóa: Có nhiều định nghĩa khác nhau về văn hóa (culture). Trên cơ sở phân tích những định nghĩa đó, có thể hiểu, văn hóa là toàn bộ giá trị vật chất và tinh thần đã được nhân loại sáng tạo ra trong quá trình hoạt động thực tiễn lịch sử - xã hội, thể hiện mối quan hệ phổ quát của con người đối với thế giới, mối quan hệ mà thông qua VJE Tạp chí Giáo dục, Số 445 (Kì 1 - 1/2019), tr 14-19 đó con người sáng tạo ra thế giới và sáng tạo ra chính bản thân mình”. - VHCN: VHCN (Industrial Culture) là một khái niệm đã ít nhiều được đề cập đến trong các bài viết, các công trình nghiên cứu lí luận ở Việt Nam. Muốn xác định được khái niệm “VHCN”, cần xuất phát từ thuật ngữ “CNH” và “xã hội công nghiệp”. Theo một số học giả Mĩ, CNH là đại từ mang nghĩa hẹp của HĐH (HĐH kinh tế), và có liên quan tới sự chuyển biến của 4 phương diện là: Công nghệ (chuyển từ công nghệ thủ công sang nền công nghệ lấy tri thức khoa học làm nền tảng); Nông nghiệp (chuyển từ nền kinh t ...

Tài liệu có liên quan: