Bài giảng Phát triển chương trình đào tạo

Mục tiêu của môn học là có ý thức đúng về tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển chương trình (PTCTGD); tích cực học tập, nghiên cứu, vận dụng kiến thức về PTCTGD vào thực tiễn giáo dục tại cơ sở giáo dục.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Phát triển chương trình đào tạoPHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNHĐÀO TẠO MụctiêumônhọcSaukhihọcxongmônhọcnày,họcviên:PhẩmchấtÝthứcđúngvềtầmquantrọngcủaviệcxâydựngvàpháttriểnchươngtrình(PTCTGD);tíchcựchọctập,nghiêncứu,vậndụngkiếnthứcvềPTCTGDvàothựctiễngiáodụctạicơsởgiáodục.Nănglực Giảithíchcáckháiniệm:chươngtrìnhđàotạo(CTĐT), PTCTĐT. ̣ NhânbiếtvềphânloạiCTĐT. PhântíchquytrìnhPTCTĐT. NhậnxétđượcviệctổchứcthựchiệnmôtCTGDc ̣ ụthể. Thực hành kỹ năng tự học, kỹ năng học nhóm, kỹ năng thuyếttrìnhvàkỹnăngtrảlờicáccâuhỏi. Tà iliêuhoctâp(1) ̣ ̣ ̣ĐoànThịMinh Trinhvà các tác giảkhác, Thiết kếvàpháttriểnchươngtrìnhđàotạođápứngchuẩnđầura,NxbĐạihọcquốcgiaTpHCM.Nguyễ n Vũ Bí ch Huyề n (2018), Phá t triên ̉ và quan ̉ lí chương trì nhgiá oduc̣ ,NxbĐHSP ̉ ̉ ứchoatđônggiaNguyễnĐắcThanh(2019)(Chubiên)Tôch ̣ ̣ ̣ ởtrường ́oduc ̉phôthông,NxbĐHSPTPHCMTrầnKhánhĐức(2014),Giáodụcvàpháttriểnnguồnnhânlựctrongthếkỷ21,NxbGiáodụcViệtNamDanilo K. Villena, Emerita Reyes, Erlinda Dizon (2015), CurriculumDevelopment,AdrianaPublishingCo.,Inc.JonWiles,JosephBondi(2002),Xâydựng chươngtrìnhhọcHướngdẫnthựchành(NguyễnKimDungdịch),NxbGiáodục. Nôidungchi ̣ ́ nh1.Cá ckháiniệma. Chươngtrìnhgiáoduc(CTGD) ̣b. Pháttriểnchươngtrìnhgiáoduc(PTCTGD) ̣2.CácquanđiểmvềPTCTGD3.Nguyêntắ cPTCTGD:Hướ ngđí ch,tươngthí ch,đá pứ ngnhucầ ucá cbênliênquan4.QuytrìnhPTCTGD(ADDIE)Phântích,Thiếtkế,Hoànthiên,Th ̣ ựchiện,Đánhgiá. Khái niệmCTGDlàmộtbảnthiếtkếtổnghợp,gồm: nhữngmongđợiởngườihọc(MT) toànbộnộidungcầnhọc(mônhọc,HĐ) hìnhthức,phươngpháp cáchthứckiểmtra,đánhgiákếtquảhọctập quytrìnhthựchiện,thờigianbiểu cácnguồnlực môitrườngbêntrongvàbênngoàiKhung chương trình là văn bản quy định khối lượng tối thiểuvà cơ cấu kiến thức cho các chương trình H theo trình độngười học khác nhau.Chương trình khung là văn bản quy định chương trình cho từngngành học; trong đó quy định cơ cấu môn học, thời gian thựchiện.Chương trình học xác định mục tiêu, nội dung, phân bố thờilượng, phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá của mộtmôn học (course development = curriculum development”)Chương trình khung (của một ngành) gồm? Mục tiêu Chuẩn đầu ra: phẩm chất, năng lực Đối tượng Khối lượng và thời gian đào tạo Cấu trúc: (bắt buộc, tự chọn) - học phần chung - học phần chuyên ngành: cơ sở ngành và chuyên ngành - thực hành, thực tập6. Kế hoạch giảng dạy: tên môn học, thời điểm thực hiện, sốtín chỉ, điều kiện tiên quyết, đơn vị quản lý và thực hiện mônhọc Ý nghĩa của PTCTGDCTĐTlàcăncứpháplí để nhà nước tiến hành chỉ đạo và giám sát côngtácdạyhọccủanhàtrường đểnhàtrườngtổchứcthựchiện đểGVhiểubiếtchươngtrình,vậndụnglinh hoạt khi giảng dạy tùy đối tượng và điều kiện đểSVhọctập đểngườisửdụnglaođộngthamkhảo,gópý 2. Các cách tiếp cận trong PTCTGDCách tiếp cận nội dung: chú trọng khối lượng thôngtin, nội dungCách tiếp cận mục tiêu: căn cứ vào mục tiêu (chuẩnđầu ra) để xây dựng chương trình; chú trọng kết quảđạt được về nhận thức, kĩ năng, thái độ của ngườihọc sau khi kết thúc khóa họcCách tiếp cận phát triển: phát triển cá nhân HS, khơidậy tiềm năng, tính chủ động, tự học của họQuy trình PTCTĐT Analyze /Phân tíchChúng ta đang ở đâu (sứ mạng, nhiệm vụ, nguồn lực,nhu cầu xã hội) và muốn đi đâu (kết quả dự kiến)? Lịchsử:Bềdàylýluậnvàthànhquảtrongthựctiễn. TạisaocầnCTGDnày,loạinghềnghiệp,mãnghề? Về kinh tế: Thị trường mục tiêu của CTGD? Giá trị củachươngtrình? Vềnguồnlực:Vaitròcủanhànước,BGHtrườngvà các bộ phận, GV, Sv, phụ huynh, nhà tuyển dụng; nguồnlựctàichính,côngnghê,thôngtin… ̣ Vềđăcđiêmng ̣ ̉ ườihọc:Nhucầu,phẩmchất,nănglực trướcvàsaukhithamgia Design/ Thiết kếLàmcáchnàođểngườihọcđạtkế ...