Đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên là nhu cầu tất yếu khách quan của nhà trường các cấp nói chung và Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) nói riêng. Trong quá trình thực hiện, trường cần tiếp cận các xu hướng đổi mới và nhìn nhận vai trò của mình để có những giải pháp tích cực, hợp lí góp phần thay đổi căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới phương pháp đào tạo giáo viên: xu hướng và những giải pháp cần vận dụng ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí MinhTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Xuân Hậu và tgk_____________________________________________________________________________________________________________ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN: XU HƯỚNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CẦN VẬN DỤNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHẠM XUÂN HẬU*, NGUYỄN THỊ HẰNG** TÓM TẮT Đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên là nhu cầu tất yếukhách quan của nhà trường các cấp nói chung và Trường Đại học Sư phạm Thành phố HồChí Minh (ĐHSP TPHCM) nói riêng. Trong quá trình thực hiện, trường cần tiếp cận cácxu hướng đổi mới và nhìn nhận vai trò của mình để có những giải pháp tích cực, hợp lígóp phần thay đổi căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam. Từ khóa: đổi mới đào tạo, xu hướng đổi mới. ABSTRACT Innovating the methods of training teachers: the tendency and solutions for Ho Chi Minh City University of Education The innovation of teaching methods for improving training quality is an inevitableand objective demand to schools in general and Ho Chi Minh City University of Education(HCMUE) in particular. In the process of implementation, HCMUE needs to approachinnovation tendencies and regconise its role so that it can propose positive and reasonablesolutions contributing to the basic and comprehensive innovation of Vietnam’s education. Keywords: innovating traning, innovation tendencies.1. Đặt vấn đề giáo dục đã tạo được bước chuyển biến Trong những năm gần đây và hiện mạnh trong việc phát triển đội ngũ GVnay, một trong những vấn đề “nóng” các cấp cả về lượng và chất, và đã từngđược xã hội và ngành giáo dục rất quan bước đáp ứng yêu cầu của xã hội. Tuytâm là sự xuống cấp về chất lượng giáo nhiên, do đội ngũ GV được đào tạo ởdục, sản phẩm chưa đáp ứng được nhu nhiều nguồn, nhiều trường thuộc nhiềucầu phát triển kinh tế - xã hội trong thời khu vực, nhiều loại hình khác nhau nênkì mới. Trong số các yếu tố có vai trò còn bộc lộ những hạn chế nhất định.quyết định đến chất lượng giáo dục thì Thực tế cho thấy, đội ngũ GV đang giảngyếu tố người thầy (giáo viên - GV) có vai dạy ở hệ thống trường các cấp còn một tỉtrò đặc biệt quan trọng. Cùng với sự phát lệ khá lớn chưa đạt chuẩn về đào tạo vàtriển nhanh của nền kinh tế thị trường cũng không ít những GV được đào tạo cótheo định hướng xã hội chủ nghĩa, ngành bằng cấp nhưng vẫn chưa đáp ứng yêu cầu về chuyên môn, vì vậy khi thực hiện * PGS TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM đổi mới chương trình và sách giáo khoa, ** HVCH, Trường Đại học Sư phạm TPHCM phần lớn GV này chưa mạnh dạn đổi mới 7Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 50 năm 2013_____________________________________________________________________________________________________________phương pháp, vẫn dạy theo phương pháp lí nhằm đạt hiệu quả cao.truyền thống, truyền thụ kiến thức một Bài viết này nêu một số giải phápchiều, hoặc rất lúng túng khi sử dụng và xu hướng đổi mới phương pháp đàophương pháp mới. Điều đó vừa không tạo GV tại Trường ĐHSP TPHCM.kích thích sự hứng thú học tập của học 2. Đào tạo GV và xu hướng đổi mớisinh vừa làm cho người học thụ động 2.1. Đào tạo GV ở một số nướctrong quá trình học tập. Ở Hoa Kì Trường ĐHSP TPHCM là trường Trước những cam go khó có thể tồnđại học (ĐH) trọng điểm trong hệ thống tại của các phương pháp đào tạo truyềncác trường ĐH nói chung và sư phạm nói thống và một chương trình được coi làriêng của cả nước. Hiện tại trường có quy thiếu cân đối (vừa thiếu, vừa thừa), đã tạomô đào tạo khoảng hơn 23.000 sinh viên, ra đội ngũ GV không đủ năng lực đáptrong đó có khoảng hơn 19.000 sinh viên ứng yêu cầu thời kì mới. Nền giáo dụcđược đào tạo ở 21 chuyên ngành sư Hoa Kì đã có những chính sách, kế hoạchphạm. Hàng năm, có khoảng hơn 2000 v ...
