HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI TẬP KHI GIẢNG DẠY PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12

Trong tình xã hội hiện nay, sự bùng nổ của thông tin, khoa học phát triển như vũ bão đã tác động mạnh mẽ đến các lĩnh vực của đời sống xã hội. trước yêu cầu đổi mới của thời đại, trong giáo dục cũng đòi hỏi phải đổi mới mục tiêu-nội dung và phương pháp dạy học. Việc đổi mới phương pháp dạy học luôn được Đảng và nhà nước ta quan tâm. NQ TW 4 khóa II, NQ TW 2 khóa III được pháp chế trong luật Giáo dục ở Điều 24.2. ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI TẬP KHI GIẢNG DẠY PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 “HƯ NG D N H C SINH LÀM BÀI T P KHI GI NG D Y PH N DI TRUY N H C – SINH H C 12” M CL C Trang 1. I. tv n : Trang 2. 1.1.Lý do ch n tài: Trang 2. 1.1.1.Cơ s lý lu n: Trang 2. 1.1.2. Cơ s th c ti n: Trang 2. 1.2. Ph m vi tài: Trang 3. II. N i dung Trang 4. II.1.Cách th c hi n Trang 4.II.1.1.Bư c 1: Trang 4.II.1.2.Bư c 2: Trang 4.II.1.3.Bư c 3: Trang 4.II.2. Phương pháp hư ng d n bài t p m t s bài h c trong ph nV – Di truy n h c – sinh h c 12: Trang 4. II.2.1. Bài 1: Gen, mã di truy n và cơ ch nhân ôi AND: Trang 4. II.2.2. Bài 2: phiên mã và d ch mã: Trang 5. II.2.3. Bài 4: t bi n gen: Trang 6. II.2.4. Bài 5 và 6: nhi m s c th và t bi n nhi m s c th : Trang 6. II.2.5. Bài 8, 9: Quy lu t phân ly và phân ly c l p: Trang 8.III. K t lu n Trang 9. Tài li u tham kh o. Trang 10. 1 III. tv n : 1.1.Lý do ch n tài: 1.1.1.Cơ s lý lu n: Trong tình xã h i hi n nay, s bùng n c a thông tin, khoa h c phát tri n như vũbão ã tác ng m nh m n các lĩnh v c c a i s ng xã h i. trư c yêu c u im ic a th i i, trong giáo d c cũng òi h i ph i i m i m c tiêu-n i dung và phươngpháp d y h c. Vi c i m i phương pháp d y h c luôn ư c ng và nhà nư c ta quantâm. NQ TW 4 khóa II, NQ TW 2 khóa III ư c pháp ch trong lu t Giáo d c iu24.2. Th c hi n ch trương im ic a ng, ngành GD- T nư c ta ang ti n hànhcu c cách m ng c i cách giáo d c trên c 3 m t: N i dung-M c tiêu-Phương pháp. N idung và chương trình c a SGK cũng ã ư c thay i phù h p v i yêu c u c a th i i. Trư c ây lu t giáo d c coi SGK là pháp l nh, i u ó ã bu t giáo viên không cóphương pháp phát huy ư c tính tích c c, t h c và v n d ng ki n th c m t cách t iưu khi t h c nhà cũng như m t s n i dung trong ti t h c c a h c sinh. Hi n nay, SGK, SGV và Chu n KT-KN là phương ti n d y h c phát huy năngl c tư duy sáng t o, năng l c t h c c a h c sinh, là cho h c sinh là vi c nhi u hơn,suy ngh t p trung hơn, ng th i ph i tác ng n tâm lí h ng thú h c t p c a h csinh. Như v y, i m i phương pháp trong d y h c không ch ơn thu n là d y nh ngvn v i ki n th c có s n trong SGK mà còn ph i d y như th nào phát huy tinht h c c a h c sinh, ph i hư ng d n h c sinh bi t làm m t s bài t p nhà cũng ck i n th c ã h c l p , ó là v n c p thi t và hoàn toàn phù h p v i tinh th n ch oc a ng, nhà nư c ta cũng như ngành GD- T quan tâm ch o. 1.1.2. Cơ s th c ti n: Sinh h c v n là môn h c khoa h c có tính ng d ng h u h t các lĩnh v c c a is ng xã h i cũng như trong s n xu t. Trong nhà trư ng vi c gi ng d y b môn sinh h csong song v i nhi m v gi ng d y lý thuy t thì vi c rèn luy n, hư ng d n cho h c sinhk năng gi i bài t p là nhi m v vô cùng quan tr ng. Làm th nào h c sinh có k năng gi i bài t p sinh h c ? là m t v n khó khăntrong công tác gi ng d y. Khó khăn l n nh t là ti t luy n t p b môn sinh h c r t ít 2trong phân ph i chương trình, (1 n 2 ti t/1 h c kỳ) trong khi ó lư ng ki n th c h clý thuy t m i ti t h c l i quá nhi u, nên h u như giáo viên không có th i gianhư ng d n h c sinh làm bài t p. H c sinh không có kh năng phân tích và t ng h pki n th c nên vi c gi i bài t p còn g p nhi u lúng túng, c bi t là bài t p di truy nh c. Vi c làm bài thi ki m tra hi n nay c a b môn sinh h c theo yêu c u c a B giáod c ào t o ang th c hi n theo h ...