Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào dạy học một số bài thơ trữ tình ở lớp 11 trường trung học phổ thông

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào dạy học một số bài thơ trữ tình ở lớp 11 trường trung học phổ thông giới thiệu tới các bạn những nội dung về dạy học nêu vấn đề trong giờ giảng Văn ở trường THPT; phương pháp nêu vấn đề trong dạy học thơ trữ tình ở lớp 11 trường THPT; thực nghiệm sư phạm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào dạy học một số bài thơ trữ tình ở lớp 11 trường trung học phổ thông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH ĐẶNG THỊ TRINH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀVÀO DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI THƠ TRỮ TÌNHỞ LỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành : LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VĂN Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN ĐỨC ÂN TP. Hồ Chí Minh – 2007 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy Nguyễn Đức Ân suốt thờigian qua đã vô cùng nhiệt tình, chu đáo chỉ dẫn, giúp đỡ tôi hoànthành luận văn này. Xin cảm ơn quý Thầy, Cô trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM đã tận tâm hướng dẫn, giảng dạy chúng tôi trong thời gianqua. Xin cảm ơn Khoa Văn, Phòng Khoa học Công nghệ - Sau Đạihọc - trường Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh; các cấp lãnh đạo,Sở Giáo Dục và Đào Tạo, các Thầy, Cô, học sinh trường THPTNguyễn Bỉnh Khiêm, THPT Bán công Tiến Đức, THPT Châu Phú –An Giang; bạn bè; gia đình… đã tạo mọi điều kiện thuận lợi, nhiệttình giúp đỡ cho tôi trong suốt quá trình làm luận văn. Tác giả luận văn. MỤC LỤC TrangTrang phụ bìaLời cảm ơnMục lụcDanh mục các chữ viết tắtDanh mục các bảngMỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Lịch sử vấn đề 5 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 9 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 10 5. Phương pháp nghiên cứu 10 6. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài nghiên cứu 11 7. Cấu trúc của luận văn 11Chương 1: DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG GIỜ GIẢNG VĂN Ở TRƯỜNG THPT 1.1. Những cơ sở lí thuyết của phương pháp dạy học nêu vấn đề 12 1.1.1. Khái niệm dạy học nêu vấn đề 12 1.1.2. Bản chất của dạy học nêu vấn đề 14 1.2. Dạy học nêu vấn đề với việc dạy tác phẩm văn chương 17 Chương 2: PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC THƠ TRỮ TÌNH Ở LỚP 11 TRƯỜNG THPT 2.1. Những yêu cầu chính đối với dạy học nêu vấn đề trong dạy thể loại thơ trữ tình ở lớp 11 trường THPT 24 2.1.1. Yêu cầu về kiến thức 24 2.1.2. Những yêu cầu đối với giáo viên khi vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong giờ dạy học tác phẩm thơ trữ tình 38 2.2. Hướng khai thác tác phẩm theo kiểu dạy học nêu vấn đề 41 2.2.1. Tác phẩm Thu điếu của Nguyễn Khuyến 42 2.2.2. Tác phẩm Thương vợ của Trần Tế Xương 43 2.2.3. Tác phẩm Vội vàng của Xuân Diệu 45 2.2.4. Tác phẩm Tràng giang của Huy Cận 46 2.3. Thiết kế thể nghiệm 48 2.3.1. Thiết kế giáo án thực nghiệm 48 2.3.2. Thuyết minh giáo án thực nghiệm 82 2.4. Những vấn đề về lí luận và phương pháp được giải quyết qua việc ứng dụng dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy tác phẩm văn chương 93Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mô tả thực nghiệm 96 3.1.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm 96 3.1.2. Đối tượng của thực nghiệm 96 3.1.3. Thời gian và quy trình tiến hành thực nghiệm 97 3.2. Tổ chức thực nghiệm 98 3.2.1. Giao nhiệm vụ thực nghiệm 98 3.2.2. Theo dõi tiến trình giờ dạy thực nghiệm 98 3.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm 98 3.3.1. Nhận xét quá trình học tập của lớp thực nghiệm 98 3.3.2. Xử lí kết quả thực nghiệm 99 3.4. Kết luận chung về thực nghiệm 104 3.5. Kết quả thu nhận được từ phiếu tham khảo ý kiến GV và HS 106KẾT LUẬN 110TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT1. Chnvđ: Câu hỏi nêu vấn đề2. Đ ...