Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở một số trường THPT, tỉnh Thái Nguyên

Thông qua việc nghiên cứu cơ sở lý luận và thực nghiệm việc sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở trường một số trường THPT tỉnh Thái Nguyên, đề tài chỉ ra những ưu điểm cũng như những hạn chế khi sử dụng phương pháp này, từ đó đề xuất những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD ở trường THPT tỉnh Thái Nguyên hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở một số trường THPT, tỉnh Thái Nguyên ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– ĐINH THỊ THU HUYỀN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀTRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 11 Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT, TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: LL và PPDH Bộ môn Lý luận chính trị Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN HỮU TOÀN THÁI NGUYÊN - 2016Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi, được thực hiện dưới sựhướng dẫn khoa học của TS. Nguyễn Hữu Toàn. Các số liệu và kết quả nghiên cứu có nguồn rõ ràng, các kết quả trong luận văntrung thực và chưa từng được ai công bố ở bất kì công trình nghiên cứu nào. Tôi xinchịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình Thái Nguyên, tháng 6 năm 2016 Tác giả luận văn Đinh Thị Thu HuyềnSố hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN ihttp://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng sâu sắc và tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảmơn :Khoa Giáo dục chính trị, Phòng Sau đại học – Trường Đại học Sư phạm – Đạihọc Thái Nguyên cùng các thầy cô giáo đã trực tiếp giảng dạy và góp ý kiến cho tácgiả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục & Đào tạo Thái Nguyên, các trườngTHPT trên địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên đã tạo điều kiện giúptác giả trong suốt quá trình điều tra và làm thực nghiệm. Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đối với TS.Nguyễn Hữu Toàn, người đã nhiệt tình trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiêncứu hoàn thành luận văn. Mặc dù tác giả đã có nhiều cố gắng, nhưng luận văn không tránh khỏi nhữngthiếu sót. Rất mong nhận được sự góp ý của quý thầy cô và bạn bè đồng nghiệp quantâm đến luận văn này. Thái Nguyên, tháng 6 năm 2016 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤCLỜI CAM ĐOAN ...........................................................................................................iLỜI CẢM ƠN ............................................................................................................... iiMỤC LỤC ................................................................................................................... iiiDANH MỤC VIẾT TẮT ..............................................................................................viDANH MỤC CÁC BẢNG ......................................................................................... viiMỞ ĐẦU .......................................................................................................................11. Lý do chọn đề tài .......................................................................................................12. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu .............................................................................33. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài ............................................................ 34. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu ................................................................ 35. Đóng góp của đề tài ...................................................................................................46. Kết cấu của đề tài .......................................................................................................4PHẦN NỘI DUNG .......................................................................................................5Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP NÊUVẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNGTRUNG HỌC PHỔ THÔNG. ....................................................................................51.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ......................................................................................51.1.1. Các công trình nghiên cứu nước ngoài ................................................................ 51.1.2. Các công trình nghiên cứu trong nước ................................................................ 61.2. Cơ sở lý luận của phương pháp dạy học nêu vấn đề ..............................................71.2.1. Quan niệm về dạy học nêu vấn đề ......................................................................71.2.2.Mối quan hệ giữa phương pháp nêu vấn đề với các phương pháp dạy họckhác trong môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông ............................... 151.2.3. Vai trò của phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn Giáo dục công dânở trường trung học phổ thông ......................................................................................181.3. Cơ sở thực tiễn.......................................................................................................19 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn1.3.1. Thực trạng việc sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn GDCDlớp 11 ở các trường phổ thông nói chung và ở trường THPT Ngô Quyền tỉnh TháiNguyên nói riêng ..........................................................................................................191.3.2. Sự cần thiết của việc sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần“Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội”, chương trình Giáo dục công dân lớp11......................................... ...