Nghiên cứu hiệu quả của phương pháp thuyết trình nhóm tới khả năng nói tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất tại Học viện Quân y

Nghiên cứu cho thấy phương pháp thuyết trình nhóm đã cải thiện kỹ năng nói của sinh viên qua các chỉ số nghiên cứu: tần số phát âm sai trọng âm, tần số sử dụng từ thiếu chính xác trong diễn đạt, tần số xuất hiện các câu phức trong khi nói, số lần ngừng lại ngắt quãng, tần số xuất hiện các từ nối và số điểm kiểm tra tổng quát.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nghiên cứu hiệu quả của phương pháp thuyết trình nhóm tới khả năng nói tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất tại Học viện Quân yNGHIÊN CỨU HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁPTHUYẾT TRÌNH NHÓM TỚI KHẢ NĂNGNÓI TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤTTẠI HỌC VIỆN QUÂN YNguyễn Thị Thu Hiền*Khoa Ngoại ngữ, Học viện Quân y,Số 160, Phùng Hưng, Phúc La, Hà Đông, Hà Nội, Việt NamNhận bàingày 10 tháng 01 năm 2018Chỉnh sửa ngày 23 tháng 05 năm 2018; Chấp nhận đăngngày 25 tháng 05 năm 2018Tóm tắt: Kỹ năng nói đóng vai trò quan trọng trong việc học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anhnói riêng. Để đạt được trình độ nói tiếng Anh trôi chảy, mạch lạc như người bản ngữ đòi hỏi sự nỗ lựckhông ngừng của cả người dạy và người học. Do vậy, trên cương vị của người thầy, các giảng viêntiếng Anh của Khoa Ngoại ngữ, Học viện Quân y luôn áp dụng những phương pháp giảng dạy tích cựcnhằm nâng cao khả năng nói tiếng Anh của sinh viên, trong đó có phương pháp thuyết trình nhóm. Vớimục đích đánh giá hiệu quả của phương pháp thuyết trình nhóm tới khả năng nói tiếng Anh của sinhviên, chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu 88 sinh viên năm thứ nhất tại Học viện Quân y bằng phươngpháp can thiệp xã hội học, so sánh đối chứng giữa có và không có áp dụng phương pháp thuyết trìnhnhóm. Kết quả nghiên cứu cho thấy phương pháp thuyết trình nhóm đã cải thiện kỹ năng nói của sinhviên qua các chỉ số nghiên cứu: tần số phát âm sai trọng âm, tần số sử dụng từ thiếu chính xác trongdiễn đạt, tần số xuất hiện các câu phức trong khi nói, số lần ngừng lại ngắt quãng, tần số xuất hiện cáctừ nối và số điểm kiểm tra tổng quát.Từ khóa: phương pháp thuyết trình nhóm, kỹ năng nói, sinh viên năm thứ nhất1. Đặt vấn đề1Trong xu thế toàn cầu hóa hiện nay, tiếngAnh được xem là ngôn ngữ sử dụng phổ biếnnhất thế giới. Các quốc gia sử dụng tiếng Anhlà ngôn ngữ chính bao gồm Vương quốc Anh,Hoa Kỳ, Canada, Úc, Cộng hòa Ireland, NewZealand, vùng Caribe, khu vực Nam Phi vàNam Á (Crystal, 2003). Bên cạnh vai trò làngôn ngữ chính, tiếng Anh còn được sử dụnglà ngôn ngữ thứ hai ở gần 100 quốc gia trongtổng số 197 quốc gia và vùng lãnh thổ trênthế giới (Simons, 2017). Vì thế, có thể nóiĐT.: 84-972803011Email: hiennguyenvmmu@gmail.com1rằng tiếng Anh đang là một ngoại ngữ vô cùngquan trọng của thời đại ngày nay.Người ta đánh giá đối với một nước đangphát triển như Việt Nam, tiếng Anh được vínhư chiếc chìa khóa vàng có thể giúp con ngườitrong quốc gia đó tiếp cận được những thànhtựu khoa học mới. Do vậy việc đầu tư cho quátrình dạy và học tiếng Anh cũng là một cáchđầu tư cho tương lai của đất nước. Đó cũnglà một lý do mà Bộ Giáo dục và Đào tạo ViệtNam đã quy định tiếng Anh là môn học bắtbuộc trong chương trình giáo dục phổ thông,cao đẳng, đại học và sau đại học (Bộ Giáo dụcvà Đào tạo, 2008). Đồng thời, Bộ Giáo dụcvà Đào tạo cũng khuyến khích đội ngũ giảng47Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 34, Số 3 (2018) 46-57viên (GV) tiếng Anh kết hợp linh hoạt và sángtạo các phương pháp giảng dạy tích cực bởiđó là một trong các yếu tố ảnh hưởng đến chấtlượng dạy và học tiếng Anh. Về khả năng ứngdụng các phương pháp giảng dạy tiếng Anhtrong đào tạo sinh viên (SV), Đào Thị DiệuLinh (2017) cho rằng các phương pháp có khảnăng ứng dụng tốt bao gồm thuyết trình, vấnđáp, trực quan, thực hành, đặt vấn đề và giảiquyết vấn đề, hoạt động nhóm, dạy học theotình huống... Mỗi phương pháp có những ưunhược điểm riêng, có tác động không nhỏ tớihiệu quả học tập của SV nói chung và khảnăng học tiếng Anh nói riêng. Trên thực tế, cóthể còn nhiều phương pháp khác nữa, nhưngĐào Thị Diệu Linh cho rằng hoạt động nhóm,trong đó có phương pháp thuyết trình nhóm làmột trong sáu phương pháp được GV sử dụngnhiều nhất nhằm nâng cao khả năng học tiếngAnh của học sinh, SV. Ngoài ra, phương phápthuyết trình nhóm cũng là phương pháp lý thúđược nhiều GV và nhà nghiên cứu khác đầu tưcông sức nghiên cứu và triển khai.Học viện Quân y là một trường đào tạo vềchuyên ngành y trong Quân đội. Đây là mộtnhà trường mang tính đặc thù quân sự rất riêng:nhà trường không chuyên ngữ, ít cơ hội giaolưu với sinh viên ở khối các trường không quânsự khác nên mức độ tự tin trong giao tiếp tiếngAnh phần nào bị hạn chế. Thêm vào đó, SVphải tham gia nhiều hoạt động quân sự khácnhau như rèn luyện thể dục thể thao ngoài giờhọc, canh gác đêm theo ca, trực bệnh viện, trựccấp cứu, thực hành các hoạt động phòng chốngthảm họa, thiên tai, bão lụt ngoài giờ học. Dođó thời gian và sự quan tâm tới việc học tiếngAnh đã bị ảnh hưởng không nhỏ. Tiếng Anhđược giảng dạy trong nhà trường được áp dụngtừ năm thứ nhất đến hết năm thứ hai. Khuônkhổ thời gian đào tạo bị bó buộc, thời gianngoại khóa dành cho môn tiếng Anh bị hạnhẹp nhưng yêu cầu bắt buộc SV phải có chuẩnđầu ra là trình độ tiếng Anh B1. Do đó, việcnâng cao năng lực tiếng Anh cho SV Quân ylà một nhiệm vụ cấp thiết và được ưu tiên hàngđầu. Nhiều phương pháp giảng dạy tích cực đãđược đội ngũ GV tiếng Anh của nhà trường ápdụng nhưng hiệu quả còn chưa cao. Cho đếnthời điểm hiện tại, chưa có công trình nghiêncứu tại Học viện Quân y đánh giá về tính hiệuquả của phương pháp thuyết trình nhóm tới khảnăng học tiếng Anh nói chung và khả năng nóitiếng Anh nói riêng. Với nỗ lực nâng cao chấtlượng dạy và học tiếng Anh, chúng tôi thựchiện nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giáhiệu quả của phương pháp thuyết trình nhómtrong giảng dạy tới khả năng nói tiếng Anh củaSV Quân y. Kết quả của nghiên cứu là nhữngcơ sở khoa học quan trọng cho các đồng nghiệpvà các nhà khoa học sử dụng như là dữ liệucăn cứ trong nghiên cứu và dạy học ngôn ngữ,trong chiến lược xây dựng phương pháp giảngdạy ngôn ngữ Anh. Nó cũng góp phần làmsáng tỏ các căn cứ để xây dựng chương trình vàphương pháp dạy học ngoại ngữ của Học việnQuân y trong thời gian tới.2. Cơ sở lý luậnTheo Ur (2000), trong bốn kỹ năng: nghe,nói, đọc viết thì nói thường được đánh giá làkỹ năng quan trọng nhất của ...