Rèn luyện kĩ năng nhận dạng và giải bài toán Hóa học nhằm phát triển năng lực dạy học cho sinh viên ngành Sư phạm Hóa học

Bài viết đề cập đến một số biện pháp rèn luyện kĩ năng nhận dạng và giải bài toán hóa học cho sinh viên thông qua hệ thống các dấu hiệu đặc trưng, phương pháp giải tương ứng với dấu hiệu đặc trưng đó, đồng thời đề xuất cách xây dựng những bài toán hóa học mới tư duy và sáng tạo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Rèn luyện kĩ năng nhận dạng và giải bài toán Hóa học nhằm phát triển năng lực dạy học cho sinh viên ngành Sư phạm Hóa họcTAÏP CHÍ KHOA HOÏC ÑAÏI HOÏC SAØI GOØN Soá 27 (52) - Thaùng 4/2017 Rèn luyện kĩ năng nhận dạng và giải bài toán Hóa học nhằm phát triển năng lực dạy học cho sinh viên ngành Sư phạm Hóa học The teaching of Chemical problem solving and recognizing skills to enhance teaching capacity of students majoring in Chemistry TS. Võ Văn Duyên Em, Trường Đại học Quy Nhơn Vo Van Duyen Em, Ph.D., Quy Nhon University Phạm Văn Hà, Trường THPT Pleiku (Gia Lai) Pham Van Ha, Pleiku High School (Gia Lai province)Tóm tắtỞ các trường đại học, cao đẳng có đào tạo giáo viên ngành sư phạm hóa học, việc rèn luyện kĩ năngnhận dạng và giải bài toán hóa học nhằm phát triển năng lực dạy học cho sinh viên rất quan trọng vì cáckĩ năng trên là điều kiện tiên quyết để trở thành một giáo viên dạy môn hóa học. Bài báo đề cập đến mộtsố biện pháp rèn luyện kĩ năng nhận dạng và giải bài toán hóa học cho sinh viên thông qua hệ thống cácdấu hiệu đặc trưng, phương pháp giải tương ứng với dấu hiệu đặc trưng đó, đồng thời đề xuất cách xâydựng những bài toán hóa học mới tư duy và sáng tạo.Từ khóa: kĩ năng giải bài toán hóa học, năng lực dạy học, môn Hóa học.AbstractAt teacher training colleges or universities with chemistry major, the teaching of chemical problemsolving and recognizing skills is very important because it is a priority for every chemistry teacher to beable to teach these skills sufficiently. The article refers to some techniques for teaching these skills tostudents using systems of chemistry problem formats and teaching methods in accordance with thoseformats, consequently proposing techniques to design new chemical problems with high intellectualityand creativity.Keywords: chemical problem solving skills, teaching capacity, Chemistry. 1. Mở đầu người đóng vai trò của người hướng dẫn, Một người chỉ biết giảng giải lại các tri biết khơi dậy ở học sinh (HS) lòng hamthức của bản thân đã biết cho người khác muốn hiểu biết và cách thức tìm ra các trithì chỉ mới thỏa mãn điều kiện ban đầu để thức cho chính mình. Muốn vậy, ngườitrở thành người giáo viên. Bởi vì, ngoài hướng dẫn phải biết nhiều hơn người đượcviệc giảng giải đó, người giáo viên phải là hướng dẫn về nội dung kiến thức đó. Do 34 VÕ VĂN DUYÊN EM - PHẠM VĂN HÀvậy, để trở thành một giáo viên dạy môn 2. Nội dung nghiên cứuhóa học, điều kiện cần là người đó phải 2.1. Biện pháp rèn luyện kĩ năng giảigiỏi về giải bài toán hóa. bài toán hóa thông qua việc hệ thống các Đã có một số nghiên cứu về việc phát dấu hiệu nhận dạng bài toán và cáctriển năng lực dạy học cho sinh viên (SV) phương pháp giải theo từng dấu hiệungành hóa học như tài liệu [2], [3], [4], [5]. tương ứngTrong các nghiên cứu đó, kết quả đã trình 2.1.1. Cơ sở của biện phápbày một số biện pháp nhằm phát triển năng Để có thể trở thành người giáo viênlực dạy học tích hợp cho SV, quy trình xây giỏi, cần phải “biết mười dạy một”.dựng khung năng lực dạy học tích hợp Phương pháp giải bài toán hóa là nhữngđồng thời đề xuất một số cách sử dụng hình thức, cách thức hành động của Vchúng trong quá trình đào tạo tại các nhằm thực hiện những yêu cầu ph hợp vớitrường đại học và cao đẳng sư phạm. Tuy nội dung, điều kiện của bài toán đã cho vànhiên, trong đào tạo giáo viên hóa ở trường phù hợp với trình độ nhận thức của HS.trung học phổ thông, một giải pháp quan Muốn có phương pháp giải nhanh và bảntrọng để phát triển năng lực dạy học cho chất của bài toán hóa, cách thức hành độngSV là rèn luyện kĩ năng giải bài toán hóa, đúng, cần phải sớm định hướng được dấubồi dưỡng năng lực giải bài toán hóa cho hiệu nhận dạng phù hợp để tránh sai lầmhọ. Đây có thể xem là giải pháp tiên quyết. trong quá trình giải. Có nhiều ý kiến khác nhau về kĩ năng 2.1.2. Mục đích của biện pháp[1], [7]. Theo chúng tôi, một người được Biện pháp này, nhằm rèn luyện kĩxem là có kĩ năng làm một công việc nào ...