So sánh chương trình đào tạo điều dưỡng theo năng lực của Việt Nam: Nhận định của chuyên gia điều dưỡng

Thăm dò ý kiến các chuyên gia điều dưỡng về kết quả so sánh một khung chương trình đào tạo (CTĐT) điều dưỡng tại Việt Nam với các nước trong khu vực Đông Nam Á và về bản dự thảo một khung CTĐT cử nhân điều dưỡng của Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
So sánh chương trình đào tạo điều dưỡng theo năng lực của Việt Nam: Nhận định của chuyên gia điều dưỡng SO SÁNH CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐIỀU DƯỠNG THEO NĂNG LỰC CỦA VIỆT NAM: NHẬN ĐỊNH CỦA CHUYÊN GIA ĐIỀU DƯỠNG COMPARISION OF A COMPETENCY BASED NURSING CURRICULUM IN VIETNAM: OPINIONS FROM NURSING EXPERTS ĐỖ MINH PHƯỢNG1, TRẦN THỤY KHÁNH LINH2 TÓM TẮT Mục tiêu: Thăm dò ý kiến các chuyên gia điều dưỡng về kết quả so sánh một khung chương trình đào tạo(CTĐT) điều dưỡng tại Việt Nam với các nước trong khu vực Đông Nam Á và về bản dự thảo một khungCTĐT cử nhân điều dưỡng của Việt Nam. Phương pháp: Thiết kế nghiên cứu định tính với kỹ thuật phân tích số liệu theo nội dung từ nguồn số liệuthu thâp từ phỏng vấn nhóm các chuyên gia trong lĩnh vực điều dưỡng dựa trên bảng câu hỏi gợi ý. Kết quả: Nhận định của các chuyên gia điều dưỡng được tổng hợp thành 5 chủ đề: (1) Cấu trúc của khungchương trình cũ được đối sánh có tính tương đồng về mặt nội dung nhưng cách sắp xếp có một số khác biệt ; (2)Khung chương trình cũ cần được bổ sung các học phần liên quan đến khoa học xã hội và kỹ năng mềm; (3) Thờilượng thực tập của khung chương trình cũ là phù hợp và cần chú trọng thêm phương pháp giảng dạy lâm sàng dựatrên vấn đề, tư duy tích cực, ra quyết định, giải quyết vấn đề và can thiệp điều dưỡng từ cơ bản đến chuyên sâu;(4) Chương trình mới thiết kế tích hợp khoa học; và (5) Khả năng hội nhập của sinh viên là sự phối hợp của nhiềuyếu tố như chương trình thiết kế tốt, năng lực giảng viên, sinh viên, hệ thống preceptor và cơ sở hạ tầng thực tập.Kết quả nghiên cứu có thể được xem xét như một tài liệu tham khảo trong quy trình phát triển và hoàn thiệnchương trình cử nhân điều dưỡng theo năng lực tại Việt Nam. ABSTRACT Objective: To explore the opinion of nursing experts in terms of similarity and limitation on the results of acomparation of a Vietnamese Bachelor of Science in Nursing (BSN) curriculum with those of other SoutheastAsian countries and on the draft of a new Vietnamese BSN curriculum. Method: qualitative research design with content analysis was used to analyze the data collected by focusgroup interview technique with nursing experts based on the interview questionnaire. Results: Nursing experts’ comments were summarized into 5 topics: (1) The structure of the old curriculumframework has similarity in content but the arrangement has some differences; (2) Old curriculum frameworkneeds to include modules related to social sciences and soft skills; (3) The internship duration of the oldcurriculum framework is appropriate and there should be more emphasis on problem-based clinical teaching,critical thinking, decision-making, problem solving and basic- to- intensive nursing intervention; (4) Newcurriculum has a logical integrated module design; and (5) The integration is a combination of factors such aswell-designed curriculum, faculty competency, students, preceptor systems and internship infrastructure. Theresearch results can be considered as a reference in the process of developing and modifying a competency-based nursing program in Vietnam. Keywords: nursing expert, BSN curriculum, Vietnam. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Hội nhập, toàn cầu hóa, khu vực hóa là xu hướng chung của thế giới hiện đại. Lĩnh vực y tế, đặc biệt là điềudưỡng đang đứng trước cơ hội hội nhập với các nước trong khu vực Đông Nam Á từ khi Việt Nam ký kết thỏathuận công nhận lẫn nhau trong khối các nước Đông Nam Á (MRA) năm 2006 [4].Nhằm đáp ứng được các yêucầu của hiệp định công nhận dịch vụ lẫn nhau, chương trình đào tạo (CTĐT) điều dưỡng nhất thiết phải đáp ứngtiêu chuẩn khu vực và quốc tế đã quy định. Điều này cho thấy sự cấp thiết của việc phát triển và đổi mới CTĐTđiều dưỡng. Cơ sở đào tạo Điều dưỡng tại Việt Nam đã và đang đẩy mạnh nhiều hoạt động nâng cao chất lượngđào tạo và nghiên cứu qua các dự án trong và ngoài nước để xây dựng CTĐT cử nhân điều dưỡng dựa theonăng lực. Quy trình xây dựng CTĐT căn cứ theo thông tư 07/2015/TT-BGDĐT chỉ rõ hoạt động khảo sát ý kiếncủa các chuyên gia giáo dục điều dưỡng về CTĐT cần được tiến hành để thực hiện việc đổi mới chương trình[1]. Do đó, sau khi đã thực hiện bước 4 đối sánh giữa một khung CTĐT cử nhân điều dưỡng của Việt Nam vàchương trình cử nhân điều dưỡng của Thái Lan, Philippines để thiết kế dự thảo khung chương trình các họcphần theo CTĐT đã xác định, nghiên cứu này được tiến hành nhằm tìm hiểu ý kiến của các chuyên gia điềudưỡng về sự tương đồng và bất cập của CTĐT Việt Nam với một số CTĐT trong khu vực và về bản dự thảokhung chương trình mới. 2. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP Nghiên cứu phân tích nội dung (content analysis) theo phương pháp định tính sử dụng kỹ thuật phỏng vấnnhóm tập trung để lấy thông tin từ các chuyên gia trong lĩnh vực điều dưỡng. Tiêu chuẩn chọn chuyên gia thamgia phỏng vấn gồm các thạc sỹ điều dưỡng Việt Nam có kinh nghiệm về đào tạo và lâm sàng ít nhất 10 năm, đãtừng tham gia xây dựng, đóng góp ý kiến trong hội đồng thẩm định chương trình đào tạo cử nhân điều dưỡng tạiViệt Nam. Các chuyên gia được gửi trước những tài liệu sau: - Bản so sánh khung chương trình điều dưỡng đã áp dụng với chương trình của Đại học Mahidol - Thái Lanvà Philippines [5]. - Bản dự thảo khung chương trình đổi mới được gửi ngay trước khi phỏng vấn về khung này. Nghiên cứu viên hẹn nhóm gồm 5 chuyên gia để phỏng vấn nhóm, có ghi âm. Dữ liệu định tính đảm bảo là ýkiến của cá nhân các chuyên gia, người phỏng vấn sử dụng bảng hướng dẫn. Phỏng vấn nhóm tập trung sử dụngbốn câu hỏi gợi ý như sau: (1) Tỷ lệ khối lượng kiến thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và phát triển kỹnăng mềm. (2) Thời lượng và sự phân bổ của các học phần, đặc biệt là học phần thực hành. (3) Sự lồng ghép,tích hợp trong khung chương trình mới. (4) Khả năng hội nhập của sinh viênViệt Nam ...