Sử dụng bài toán thực tiễn trong dạy học chủ đề tích phân lớp 12

Thông qua các hoạt động mô hình toán học để mô tả các tình huống, giải quyết các vấn đề thực tế, giúp học sinh không chỉ hiểu kiến thức, mối quan hệ giữa toán học và thực hành mà còn hình thành và phát triển năng lực mô hình toán học cho học sinh. Bài viết đề cập đến việc ứng dụng mô hình dạy học chuyên đề: “Sử dụng bài toán thực tiễn trong dạy học chủ đề tích phân lớp 12”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng bài toán thực tiễn trong dạy học chủ đề tích phân lớp 12 SỬ DỤNG BÀI TOÁN THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH PHÂN LỚP 12 Nguyễn Thị Mơ Trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Tp Vũng Tàu Email: mochaumdc@gmail.com Ngày nhận bài: 18/9/2020 Ngày PB đánh giá: 08/10/2020 Ngày duyệt đăng: 16/10/2020 TÓM TẮT: Theo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, trong dạy học môn Toán, một trong những năng lực cần thiết để phát triển cho học sinh là năng lực mô hình hóa toán học.Thông qua các hoạt động mô hình toán học để mô tả các tình huống,giải quyết các vấn đề thực tế,giúp học sinh không chỉ hiểu kiến thức, mối quan hệ giữa toán học và thực hành mà còn hình thành và phát triển năng lực mô hình toán học cho học sinh.Vì vậy trong bài viết này, tôi đã đề cập đến việc ứng dụng mô hình dạy học chuyên đề: “Sử dụng bài toán thực tiễn trong dạy học chủ đề tích phân lớp 12” Từ khóa: Toán học, học sinh, tích phân. USING PRACTICAL PROBLEMS IN TEACHING 12TH GRADE INTEGRAL ABSTRACT: According to the general education program in teaching mathematics, one of the necessary competencies to develop for students is the mathematical modeling competency. Through mathematical modeling activities to describe situations, solve practical problems, help students not only understand knowledge, the relationship between mathematics and practice but also form and develop mathematical modeling competency for students. Therefore, in this article I mentioned the application of modeling in teaching the topic: “ Using practical problems in teaching 12th grade integral”. Keywords: Mathematical, students, integral. 1. MỞ ĐẦU thành và phát triển cho học sinh (HS) Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4 tháng trong giáo dục toán học. 11 năm 2013 tại Hội nghị Ban Chấp hành Đã có nhiều công trình nghiên cứu đến chủ đề thiết kế và sử dụng các bài toán Trung ương 8 khoá XI về “đổi mới căn thực tiễn trong dạy học nhằm phát triển bản, toàn diện giáo dục và đào tạo” đã xác năng lực mô hình hóa (MHH) toán học định một trong các quan điểm chỉ đạo là cho HS. Trong các nghiên cứu , năng lực “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ mô hình hóa toán học luôn được xem xét yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn gắn liền với một tri thức toán cụ thể (hệ diện năng lực và phẩm chất người học. phương trình bậc nhất hai ẩn, hàm số, Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực logarit, xác suất, vectơ…). tiễn”. Trong bối cảnh này, mô hình hoá Trong quá trình học bộ môn Toán, thực toán học đã được chương trình giáo dục tế cho thấy còn nhiều HS bộc lộ những yếu kém trong nhận thức, hạn chế về năng lực tư phổ thông – chương trình tổng thể xác duy, sự sáng tạo, cách suy nghĩ quen lối rập định là một trong các năng lực cần hình khuôn máy móc. Từ đó dẫn đến hệ quả là 66 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG nhiều HS gặp phải trở ngại khi giải toán, đặc các vấn đề của toán học liên quan đến các biệt là các bài toán mang tính thực tế đòi hỏi tình huống thực tiễn [1]. người học phải có tư duy, tích cực nhận thức Như vậy, có thể thấy rằng MHH toán như các bài tập về tích phân. Trong chương học cho phép HS nhận thấy lợi ích của trình toán trung học phổ thông, phương pháp toán học, gắn toán học với các môn học tính tích phân và ứng dụng của tích phân là khác, phát triển khả năng giải quyết vấn một nội dung quan trọng, có khả năng bồi đề thực tiễn [3]. dưỡng và phát huy năng lực mô hình hóa Theo Swetz & Hartzler (1991), quy cho HS nếu như hệ thống các bài tập này trình mô hình hóa toán học gồm 4 giai được khai thác và sử dụng hợp lý. đoạn chủ yếu sau: Do vậy, ở bài viết này, tôi đề cập đến + Giai đoạn 1: Nghiên cứu hiện tượng việc: “Sử dụng bài toán thực tiễn trong thực tiễn bằng việc quan sát, phác thảo dạy học chủ đề tích phân lớp 12” tình huống, nhận định và phát hiện các 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU yếu tố (như biến số tham số) quan trọng, có ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến 2.1. Mô hình hóa toán học ...