Sự thay đổi thái độ của học sinh đối với môn Toán trong môi trường lớp học đảo ngược

Mục đích của bài viết là đề xuất mô hình lớp học đảo ngược, là chiến lược dạy học hợp tác lấy HS làm trung tâm kết hợp giữa trực tuyến và trực tiếp với sự trợ giúp của công nghệ, nhằm tạo cơ hội để thay đổi thái độ của HS đối với môn toán theo hướng tích cực hơn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sự thay đổi thái độ của học sinh đối với môn Toán trong môi trường lớp học đảo ngược Tạp chí Khoa học Đại học Huế: Khoa học Xã hội và Nhân văn ISSN 2588-1213 Tập 133, Số 6C, 2024, Tr. 55–71; DOI: 10.26459/hueunijssh.v133i6C.7298 SỰ THAY ĐỔI THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI MÔN TOÁN TRONG MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC Phạm Thị Nga*, Trần Dũng, Nguyễn Thị Tân An, Huỳnh Trí Bình * Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, 34 Lê Lợi , tp. Huế, Việt Nam * Tác giả liên hệ: Phạm Thị Nga < phamthiennga779@gmail.com > (Ngày nhận bài: 06-09-2023; Ngày chấp nhận đăng: 28-12-2023)Tóm tắt. Thái độ của học sinh (HS) đối với môn học là một trong những khía cạnh quan trọng trong giáodục toán. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng thái độ đối với toán học có vai trò quan trọng trong việcquyết định thành tích học tập và những HS có thái độ tích cực sẽ có xu hướng đạt thành tích cao hơn. Mụcđích của bài báo là đề xuất mô hình lớp học đảo ngược, là chiến lược dạy học hợp tác lấy HS làm trungtâm kết hợp giữa trực tuyến và trực tiếp với sự trợ giúp của công nghệ, nhằm tạo cơ hội để thay đổi tháiđộ của HS đối với môn toán theo hướng tích cực hơn. Chúng tôi thực hiện dạy học nội dung thống kê(chương trình lớp 10 THPT 2018) theo mô hình này trong thời gian năm tuần để thấy được sự thay đổi tháiđộ của HS đối với toán. Một số bài học rút ra từ nghiên cứu thực nghiệm sẽ được thảo luận.Từ khóa: Lớp học đảo ngược, thái độ, thái độ đối với toán. CHANGES IN STUDENT’S ATTITUDE TO MATHEMATICS WHEN PARTICIPATING IN THE FLIPPED CLASSROOM ENVIRONMENT Pham Thi Nga*, Tran Dung, Nguyen Thi Tan An, Huynh Tri Binh University of Education, Hue University, 34 Le Loi St., Hue, Vietnam *Correspondence to Pham Thi Nga < phamthiennga779@gmail.com > (Received: September 06, 2023; Accepted: December 28, 2023)Phạm Thị Nga và cs Tập 133, Số 6C, 2024Abstract. Students attitudes toward mathematics are important to many aspects of mathematics educationbecause they allow students to evaluate their own knowledge, feelings, and behaviors. Previous studieshave shown that attitudes towards mathematics play an important role in determining academicachievement and that students with positive attitudes tend to have higher performance. The purpose ofthe study is to propose a flipped classroom model – a student-centered cooperative teaching strategy thatcombines online and face-to-face teaching with the support of technology, to create opportunities tochange attitudes in a more positive direction for high school students. We illustrate the flipped classroommodel with a unit of work on measures of central tendency (Grade 10 high school program 2018). Resultsshow that students’ attitudes increase in four out of five subscales of attitudes and the changes arestatistically significant. Suggestions and discussions about designing flip classrooms and measuringattitudes are included.Key words: flipped classroom, attitude, attitudes toward mathematics.1. Mở đầu Nhiều nghiên cứu về thái độ của học sinh (HS) đối với môn toán góp phần vào địnhhướng chiến lược dạy học toán [1]. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng thái độ đối với toánhọc có vai trò quan trọng trong việc quyết định thành tích học tập và những HS có thái độ tíchcực có xu hướng đạt thành tích cao hơn [2]. Mặc dù toán học là môn học bắt buộc ở trường tiểuhọc và trung học ở hầu hết các quốc gia nhưng HS nói chung có xu hướng không thích môntoán bằng các môn học khác [3]. Tuy nhiên, các nhà tâm lý học xã hội đã chỉ ra rằng thái độ cóthể được thay đổi thông qua các biện pháp can thiệp. Trong dạy học toán cũng thế, HS hìnhthành thái độ tích cực khi được tham gia vào các hoạt động học tập thú vị [4]. Ngoài ra, một sốnghiên cứu cũng chỉ ra rằng giáo viên (GV) đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành tháiđộ học toán của HS, thông qua thái độ của chính GV đối với toán học [5]. Điều này phù hợp vớikhuyến nghị mạnh mẽ đã được Phillip (2007) đưa ra là “việc phát triển các thành phần trongcấu trúc của thái độ có thể được áp dụng để giúp tạo ra môi trường dạy và học có ý nghĩa” [6,Tr. 264]. Mục đích bài báo là nghiên cứu xem thái độ của HS đối với toán thay đổi như thế nàotrong môi trường lớp học đảo ngược (LHĐN). Vấn đề được đặt ra trong nghiên cứu này là liệulớp học đảo ngược có giúp HS thay đổi thái độ về toán học một cách tích cực hơn không? Để trảlời câu hỏi đặt ra, bài báo trình bày các vấn đề sau:56Jos.hueuni.edu.vn Tập 133, Số 6C, 2024  Một số vấn đề cơ bản liên quan đến mô hình LHĐN.  Một số vấn đề cơ bản liên quan đến thái độ của học sinh đối với Toán.  Xây dựng mô hình lớp học đảo ngược áp dụng vào thực hành giảng dạy nội dung thống kê cho HS lớp 10 năm học 2022-2023.  Nghiên cứu sự thay đổi thái độ của HS đối với Toán theo mô hình LHĐN được thực hiện.2. Khuôn khổ lý thuyết2.1. Mô hình lớp học đảo ngược2.1.1. Đặc trưng của mô hình lớp học đảo ngược Đặc trưng chính của mô hình LHĐN là dành nhiều thời gian hơn trên lớp học để thu hútHS học tập tích cực [7] bằng cách sử dụng kế hoạch học tập, video trước khi đến lớp và sau đóthực hiện các hoạt động học tập (HĐHT) trên lớp [8]. Môi trường LHĐN tạo cơ hội cho HS tậndụng tối đa lượng thời gian bên ngoài lớp học và tập trung vào việc thực hiện hiệu quả cácHĐHT tại lớp học. Ngoài ra, trong môi trường ...