Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo dự án trong dạy học môn Toán cao cấp cho sinh viên ngành kĩ thuật ở các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội

Bài viết đề cập thực trạng hoạt động DHTDA trong giảng dạy môn Toán cao cấp cho sinh viên ngành Kĩ thuật ở các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo dự án trong dạy học môn Toán cao cấp cho sinh viên ngành kĩ thuật ở các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội VJE Tạp chí Giáo dục, Số 472 (Kì 2 - 2/2020), tr 44-49 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁNTRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN CAO CẤP CHO SINH VIÊN NGÀNH KĨ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Nguyễn Văn Tuấn - Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Trần Việt Cường, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Ngày nhận bài: 03/10/2019; ngày chỉnh sửa: 15/10/2019; ngày duyệt đăng: 30/10/2019. Abstract: Currently, in universities, the content of curriculum and teaching methods towards competency development have been focused. Therefore, innovating teaching methods to organize effective learning activities for students is a requirement for lecturers. The article discusses the status of organizing project-based teaching activities in teaching Advanced Maths for Engineering students at universities in Hanoi city. Keywords: Engineering, Advanced Mathematics, project-based teaching, lecturer, student.1. Mở đầu + 58 GV đang giảng dạy tại 05 trường đại học, đó là: Từ cuối thế kỉ XX, đổi mới GD-ĐT theo định hướng Đại học Công nghiệp Hà Nội (28 GV), Đại học Điện lựcphát triển năng lực đã được nhiều nước trên thế giới (9 GV), Đại học Mỏ - Địa chất (10 GV), Đại học Thủynghiên cứu, phát triển và ngày nay đã trở thành xu hướng lợi (6 GV) và Đại học Giao thông vận tải (phân hiệu tạichung trên toàn thế giới. Giáo dục định hướng phát triển Hà Nội) (5 GV).năng lực nhằm thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện, + 236 SV năm thứ 3 ngành Kĩ thuật ở các trường đạigiúp người học có năng lực vận dụng kiến thức vào giải học: Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, Trường Đạiquyết các vấn đề thực tiễn. học Điện lực, Trường Đại học Mỏ Địa chất, Trường Đại Hiện nay, ở các trường đại học, nội dung chương học Thủy lợi và Trường Đại học Giao thông vận tải (phântrình và phương pháp dạy học theo định hướng phát triển hiệu tại Hà Nội).năng lực đã được chú trọng. Vì vậy, đổi mới phương - Thu thập và xử lí kết quả: Phiếu được phát cho GVpháp dạy học nhằm tổ chức các hoạt động học tập hiệu và SV. Kết quả được xử lí bằng phương pháp thống kêquả cho sinh viên (SV) là yêu cầu đặt ra cho đội ngũ toán học.giảng viên (GV). Để có cơ sở đề xuất các biện pháp tổ chức hoạt động * Phương pháp quan sát: Quan sát trực tiếp biểu hiệndạy học theo dự án (DHTDA) trong dạy học môn Toán của SV và các hoạt động giảng dạy diễn ra trong giờ dạycao cấp (TCC) đạt hiệu quả cao, đáp ứng yêu cầu chuẩn môn TCC cho SV ngành Kĩ thuật.đầu ra của SV ngành Kĩ thuật ở các trường đại học, chúng 2.2. Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo dự ántôi đã tiến hành khảo sát hoạt động DHTDA trong giảng trong dạy học môn Toán cao cấp cho sinh viên ngànhdạy môn TCC cho SV ngành Kĩ thuật ở các trường đại Kĩ thuật ở các trường đại học trên địa bàn thành phốhọc. Bài viết đề cập thực trạng hoạt động DHTDA trong Hà Nộigiảng dạy môn TCC cho SV ngành Kĩ thuật ở các trường 2.2.1. Kết quả khảo sát giảng viênđại học trên địa bàn TP. Hà Nội. 2.2.1.1. Mức độ sử dụng các phương pháp trong dạy học môn2. Nội dung nghiên cứu Toán cao cấp cho sinh viên ngành Kĩ thuật ở các trường đại2.1. Phương pháp khảo sát học trên địa bàn thành phố Hà Nội (xem bảng 1)2.1.1. Mục tiêu khảo sát: Tìm hiểu, đánh giá nhận thức Theo kết quả khảo sát, chúng tôi nhận thấy: 1) GVcủa GV, SV về phương pháp DHTDA và hoạt động vẫn sử dụng nhiều các phương pháp giảng dạy truyềngiảng dạy môn TCC cho SV ngành Kĩ thuật ở một sốtrường đại học trên địa bàn TP. Hà Nội. thống như: Thuyết trình, Đàm thoại (mức độ thường2.1.2. Phương pháp khảo sát xuyên, rất thường xuyên và luôn luôn sử dụng chiếm tới * Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi 91,4%); 2) Một số phương pháp dạy học tích cực như: - ...