Xây dựng chương trình đào tạo giáo viên giáo dục công dân theo định hướng năng lực

Bài viết đề xuất những nội dung cơ bản của chương trình đào tạo giáo viên Giáo dục công dân ở các trường và khoa sư phạm trong giai đoạn hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng chương trình đào tạo giáo viên giáo dục công dân theo định hướng năng lựcVŨ ĐÌNH ẢY1 TÓM TẮT Với tư cách là một bản thiết kế tổng thể các hoạt động của quá trình đào tạo,chương trình đào tạo luôn là ưu tiên hàng đầu của bất cứ một cơ sở đào tạo nào. Trên cơsở hệ thống lí luận và thực tiễn được khái quát một cách toàn diện và thận trọng gắn liềnvới định hướng n ng lực của sảm phẩm đầu ra, bài viết th đề xuất những nội dung cơbản của chương trình đào tạo giáo viên Giáo dục công dân ở các trường và khoa sưphạm trong giai đoạn hiện nay. Từ khóa: Xây dựng c ư ng tr n , C ư ng tr n đ o tạo, Đ o tạo giáo viên, Giáodục công dân, Địn ướng năng lực.1. ĐẶT VẤN ĐỀ Đ o tạo đội ngũ giáo viên (GV) Giáo dục công dân (GDCD) đáp ứng được nhữngyêu cầu đổi mới đang ng y c ng mạnh mẽ ở các trường phổ thông (PT) hiện nay là yêucầu bức thiết đang đặt ra đối với các c sở đ o tạo GV GDCD. Thực tiễn cho thấy chấtlượng đội ngũ GV p ụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, trong đó Chương trình đào tạo củangành học - bản thiết kế tổng thể các hoạt động của quá tr n đ o tạo, trong đó xác địnhmục tiêu; các khối kiến thức, năng lực, phẩm chất cụ thể; các p ư ng p áp đ o tạo chủyếu, hình thức tổ chức, kế hoạc đ o tạo; các yêu cầu về kiểm tra, đán giá c ất lượng,...được coi là một trong những yếu tố giữ vai trò quan trọng. Từ đó, việc xây dựng đượcmột CTĐT vừa mang tính khoa học, bám sát thực tiễn dạy học bộ môn ở trường PT vừagóp phần địn ướng phát triển năng lực nghề nghiệp một các đúng đắn c o người giáoviên GDCD l ưu tiên ng đầu của nhiều trường, oa sư p ạm có t am gia đ o tạo GVGDCD hiện nay.1 T S, Trường Đại ọc Sư p ạm - Đại ọc Huế2. CƠ SỞ XÂY DỰN CH ƠN ÌNH 2.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn xây dựng CTĐT đại học ngành Sư phạm GDCD 2.1.1. Cơ sở lý luận Trong quá trình xây dựng CT c úng tôi đã tập trung tìm hiểu, l m rõ các c sở lýluận sau: - Tiếp cận, làm rõ các khái niệm c ư ng tr n , CTĐT, mục tiêu giáo dục. - Khảo sát các cách tiếp cận để xây dựng c ư ng tr n (tiếp cận nội dung - contentapproath, tiếp cận mục tiêu-objective approach, tiếp cận hệ thống-systematic approach,tiếp cận phát triển - devolopmentel approach). - Tiếp cận các nguyên tắc phát triển c ư ng tr n (bao gồm các nguyên tắc: đảmbảo thực hiện mục tiêu đ o tạo; đảm bảo p ân địn đúng tr n độ văn bằng, cấu trúc vàkhối lượng kiến thức theo bậc học; đảm bảo có sự p ân định nội dung theo khối kiến thứcvà mức độ kiến thức; đảm bảo sự p ân địn t eo năng lực nhận thức, năng lực tư duy vnăng lực vận n ; đảm bảo chất lượng đ o tạo; đảm bảo hiệu quả và hiệu suất đ o tạo;đảm bảo t n sư p ạm). - Tìm hiểu quy trình phát triển c ư ng tr n . P át triển CTĐT (Currculumdevolopment) là một quá trình liên tục, gồm nhiều công đoạn gắn chặt với nhau. Xâydựng c ư ng tr n ay t iết kế c ư ng tr n đ o tạo (Curriculum design) chỉ là một côngđoạn trong quy trình phát triển c ư ng tr n đ o tạo. II III Xác định Thiết kế mục tiêu C ư ng trình Các bước phát I triển chư ng Phân tích t ình đ tạo tình hình IV Thực thi V Đán giá Sơ đồ: Các bước phát triển chương trình đào tạo - Xác định cấu trúc CTĐT bậc đại học (Bachelor), bao gồm các khối kiến thức sau:kiến thức giáo dục đại cư ng; iến thức giáo dục chuyên nghiệp (bao gồm kiến thức csở của ngành và kiến thức chuyên ngành); kiến tập, thực tập sư p ạm; khóa luận tốt nghiệp (học phần thay thế). 2.1.2. Cơ sở thực tiễn Để xây dựng được một CTĐT vừa đáp ứng được những yêu cầu đổi mới ở nhàtrường PT, vừa có tính mềm dẻo, dễ d ng điều chỉnh, bổ sung, t ay đổi trước những yêucầu của thực tiễn giáo dục, đảm bảo mục tiêu rèn nghề v địn ướng phát triển năng lựcnghề nghiệp c o người GV GDCD ở PT, bên cạnh việc l m rõ các c sở lý luận nêu trên,nhóm thực hiện dự án xây dựng CTĐT đại học ng n Sư p ạm GDCD đã dựa trên nhữngc sở thực tiễn sau đây: - Khảo sát v p ân t c c ư ng tr n , sác giáo oa môn GDCD đang được ápdụng ở trường PT, bao gồm mục tiêu của môn học, quan điểm xây dựng c ư ng tr n ,cấu trúc của c ư ng tr n , sác giáo oa, vị trí, nhiệm vụ v đặc thù về tri thức của bộmôn GDCD trong n trường PT, trên c sở đó c úng tôi xác định những yêu cầu đốivới người giáo viên GDCD ở PT – một c sở để xây dựng c ư ng tr n đ o tạo cho phùhợp. ...