Cách tiếp cận văn bản đọc hiểu trong sách giáo khoa Ngữ văn 6 (tập 2, bộ kết nối tri thức với cuộc sống) từ những trải nghiệm đời sống

Bài viết trình bày Khái niệm dạy học đọc hiểu văn bản; Cách tiếp cận văn bản đọc hiểu trong sách giáo khoa Ngữ văn 6 (tập 2, bộ kết nối tri thức với cuộc sống) từ những trải nghiệm đời sống.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Cách tiếp cận văn bản đọc hiểu trong sách giáo khoa Ngữ văn 6 (tập 2, bộ kết nối tri thức với cuộc sống) từ những trải nghiệm đời sống Equipment with new general education program, Volume 1, Issue 290 (June 2023) ISSN 1859 - 0810 Cách tiếp cận văn bản đọc hiểu trong sách giáo khoa Ngữ văn 6 (tập 2, bộ kết nối tri thức với cuộc sống) từ những trải nghiệm đời sống Phạm Minh Anh* *HV Trường ĐH Thủ đô Received: 8/4/2023; Accepted: 15/4/2023; Published: 20/4/2023 Abstract: Textbooks have expanded, not only towards completing knowledge in class, but also making students know how to relate to real life, thereby increasing reading capital. Research on the novelty and updating of reading comprehension texts in Literature 6 is very necessary. Therefore, the article presents “The approach to reading comprehension text in the textbook of Literature 6 (volume 2, the set of knowledge connecting with life) from life experiences” Keywords: Text, reading comprehension, approach1. Đặt vấn đề cụ thể; hiểu nghĩa hàm ẩn của các yếu tố cấu thành Thực hiện CT GDPT 2018, việc thay sách giáo văn bản; nắm bắt chủ đề, thông điệp của tác phẩm vàkhoa mới đối với HS lớp 6 đã thực hiện được hơn hiểu gắn liền với cảm xúc hành động. ”một năm. Theo đó, có 3 bộ sách được đưa vào lựa “Trong bài viết Trần Đình Sử và quan niệm vềchọn trong giảng dạy đó là: Bộ sách kết nối tri thức đọc hiểu văn bản trong nhà trường phổ thông Việtvới cuộc sống, Chân trời sáng tạo và Cánh diều. Các Nam, tác giả Đỗ Ngọc Thống nhấn mạnh “dạy họcvăn bản trong sách giáo khoa mới mang chủ đề gần Ngữ văn theo yêu cầu ĐH VB thực chất là hình thànhgũi, giàu tính nhân văn, gợi mở nhiều ý nghĩa về cho HS toàn bộ quá trình tiếp nhận, giải mã VB (kểcuộc sống. Bên cạnh đó, cũng có các văn bản thông cả hiểu và cảm thụ), giúp HS cách đọc văn, phươngtin, nghị luận, đề cập đến các vấn đề thực tiễn. Điều pháp ĐH để dần dần các em có thể tự đọc được văn,này cho thấy, sách giáo khoa đã mở rộng, không chỉ hiểu tác phẩm văn học một cách khoa học, đúnghướng đến việc hoàn thành kiến thức trên lớp mà còn đắn””tạo cho HS biết liên hệ với thực tiễn cuộc sống, từ đó “Cùng quan điểm trên, tác giả Nguyễn Thanhtăng vốn đọc. Việc nghiên cứu về tính mới, tính cập Hùng cho rằng: “dạy ĐH là dạy HS cách đọc ranhật của các văn bản đọc hiểu môn Ngữ văn 6 là rất nội dung trong những mối quan hệ ngày càng baocần thiết. Do đó, bài báo trình bày về “ Cách tiếp cận quát trọn vẹn VB.... Đọc văn có nghĩa là chuyển đổivăn bản đọc hiểu trong ssách giáo khoa Ngữ văn 6 tác phẩm nghệ thuật thành một vũ trụ tình cảm và(tập 2, bộ kết nối tri thức với cuộc sống) từ những trải cảm xúc thẩm mĩ trong tư duy hình tượng cho riêngnghiệm đời sống” mình”. Như vậy, các tác giả đều khẳng định chủ thể2. Nội dung nghiên cứu của quá trình ĐH VB ở trường phổ thông là HS. ”2.1. Khái niệm dạy học đọc hiểu văn bản “Tác giả Dương Thị Hồng Hiếu với bài viết Bản “Đọc ở đây không phải chỉ là hoạt động biến các chất của hoạt động đọc văn và việc dạy đọc vănkí tự thành âm thanh ngôn ngữ, mà là một quá trình bản văn học trong nhà trường, cho rằng: “Bản chấtnhận thức. Thông qua việc đọc, người đọc sẽ phải của việc đọc văn vốn là quá trình tương tác mà ởgiải mã các ngôn ngữ, hình ảnh nghệ thuật để tiếp đó người đọc dựa trên kiến thức nền của mình đểnhận tác phẩm ở nhiều góc độ khác nhau. Từ đó, hình kiến tạo nghĩa cho VB…Việc đọc thực sự hay quáthành một thái độ, tư tưởng, tình cảm, kĩ năng sống trình kiến tạo nghĩa chỉ diễn ra một cách hiệu quả khinhất định. ” HS quan tâm và có hứng thú đọc, cảm thấy việc đọc “Trong quan niệm thông thường “hiểu” là nắm mang lại một ý nghĩa gì đó cho cuộc sống của họ”. ”vững và vận dụng được, hiểu là nhận biết một tri “Tóm lại, có thể hiểu dạy học đọc hiểu văn bản làthức nào đó, nhớ được, nhắc đúng tri thức. “Hiểu” có việc giáo viên hướng dẫn HS sử dụng những kỹ năngnhiều mức: hiểu nghĩa đen của một từ, câu, sự kiện để đọc hiểu VB thông qua các hoạt động, thao tác và40 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Equipment with new general education program, Volume 1, Issue 290 (June 2023) ...