Đánh giá tác động của các tiêu chí “Trường học hạnh phúc” tới quyết định chọn trường cho con của cha mẹ học sinh: Một nghiên cứu trường hợp

Bài viết trình bày kết quả đánh giá tác động của các tiêu chí trường học hạnh phúc tới quyết định chọn trường cho con của cha mẹ học sinh tại UK Academy Hạ Long. Kết quả là căn cứ quan trọng để các nhà quản lí tại UK Academy nói chung và cơ sở Hạ Long thiết lập chiến lược thu hút tuyển sinh, đồng thời tiếp tục hoàn thiện Bộ tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc mang đặc trưng riêng biệt của Nhà trường, nâng cao văn hoá tổ chức.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá tác động của các tiêu chí “Trường học hạnh phúc” tới quyết định chọn trường cho con của cha mẹ học sinh: Một nghiên cứu trường hợp VJE Tạp chí Giáo dục (2024), 24(19), 59-64 ISSN: 2354-0753 ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC TIÊU CHÍ “TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC” TỚI QUYẾT ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG CHO CON CỦA CHA MẸ HỌC SINH: MỘT NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP 1 Viện Trần Nhân Tông - Đại học Quốc gia Hà Nội; Âu Quang Hiếu1,+, 2 Trường Quốc tế Song ngữ Học viện Anh Quốc - UK Academy Lê Khánh Chi2 + Tác giả liên hệ ● Email: auquanghieu@gmail.com Article history ABSTRACT Received: 05/7/2024 The concept of “Happy School” is becoming increasingly popular and plays Accepted: 14/8/2024 a crucial role in the overall development of education. Since 2018, building Published: 05/10/2024 “Happy School” has been a major task for Vietnams education sector to meet the requirements of comprehensive reform while also enhancing the quality Keywords and competitive advantage of schools. This study, conducted with 300 parents Happy schools, impact at UK Academy Ha Long Campus (hereafter referred to as UK Academy Ha assessment, criteria, UK Long), aims to evaluate the impact of “Happy School” criteria on parents Academy Ha Long school choice decisions. The survey results, collected from March to July 2024, indicate that the “Happy School” criteria significantly influence parental decisions in selecting a school for their children at UK Academy. This serves as an important basis for UK Academys management to develop strategies to attract students and to continue refining the unique “Happy School” criteria tailored to the school, thereby enhancing organizational culture.1. Mở đầu Trước những yêu cầu đổi mới giáo dục ngày càng cao, việc lựa chọn một ngôi trường học tập phù hợp là quyếtđịnh rất quan trọng, có ảnh hưởng sâu sắc đến tương lai của người học, đặc biệt ở cấp phổ thông (Tran & Tran, 2020)bởi các em dành phần lớn thời gian hàng ngày ở trường nên những nỗ lực cung cấp môi trường học tập tốt nhất cóthể là rất quan trọng. Chính vì vậy, cha mẹ học sinh (CMHS) ngoài việc quan tâm đến chất lượng đào tạo của trườnghọc thì họ còn đặc biệt hướng tới lựa chọn cho con mình một môi trường giáo dục bền vững (Meier & Lemmer,2019). Theo đó, cha mẹ đều muốn con mình được hạnh phúc trong hành trình học tập (Stearns, 2019) mà cơ hội giáodục là yếu tố quyết định quan trọng của hạnh phúc (Helliwell et al., 2012). Các nghiên cứu đã chỉ ra có rất nhiều yếutố tác động đến việc lựa chọn trường học cho con của cha mẹ như: môi trường học thuật; đặc điểm chăm sóc HS;đặc điểm đạo đức nhà trường tài nguyên và cơ sở vật chất; đặc điểm hậu cần; trình độ và danh tiếng GV; chươngtrình giảng dạy; phong cách giảng dạy; văn hoá trường học; giao tiếp, hướng dẫn lớp học và tổ chức lớp học…(Beamish & Morey, 2013; Meier & Lemmer, 2019). Nghiên cứu của Gramaxo và cộng sự (2023) chỉ ra rằng cácyếu tố này đã được đưa vào khuôn khổ “Trường học hạnh phúc” (THHP), do vậy cha mẹ dường như đang có xuhướng muốn chọn một THHP cho con mình theo học. Từ năm 2018, Việt Nam bắt đầu triển khai thí điểm mô hình “THHP” trên cơ sở học hỏi kinh nghiệm từ mô hình“Happy School” của UNESCO (Nguyen et al., 2022). Ý tưởng này nhanh chóng được lan tỏa và áp dụng rộng rãitrong các cơ sở giáo dục trên cả nước. Tiếp nối những thành công ban đầu, Bộ GD-ĐT đã tổ chức “Lễ phát độngtriển khai Kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một THHP”; tùy theo điều kiện mà mỗiđịa phương có thể có tiêu chí THHP khác nhau nhưng phải đảm bảo 3 yếu tố cốt lõi: “yêu thương, an toàn và tôntrọng” (Huỳnh Văn Sơn và Hồ Ngọc Kiều, 2023). Đến ngày 13/5/2019, Bộ GD-ĐT (2019) chính thức triển khai xâydựng mô hình điểm: “THHP- Thầy cô hạnh phúc - HS hạnh phúc” trở thành một trong những nhiệm vụ quan trọngcủa Ngành theo Công văn số 2033/BGDÐT-NGCBQLGD; lấy “trường học không có hiện tượng vi phạm đạo đứcnhà giáo” là tiêu chí cốt lõi. Tiếp đó, Công đoàn Giáo dục Việt Nam (2019b) tiếp tục có Công văn số 312/CĐN ngày12/11/2019 gửi tới công đoàn các trường học hướng dẫn tổ chức và tham gia xây dựng THHP theo Kế hoạch số103/KH-CĐN; cùng Công văn số 101/CĐGD ngày 21/11/2019 hướng dẫn Công đoàn phối hợp với chính quyền cáccấp tổ chức xây dựng và tham gia xây dựng THHP (Công đoàn Giáo dục Việt Nam, 2019a). Cho tới năm 2022, Hộithảo “Thay đổi vì một THHP” tổ chức tại TP. Đà Nẵng đã thu hút hơn 400 hiệu trưởng, các nhà quản lí giáo dục đến 59 VJE Tạp chí Giáo dục (2024), 24(19), 59-64 ISSN: 2354-0753từ 50 tỉnh thành trên toàn quốc tham dự. Điều đó cho thấy, THHP ngày càng được sự ủng hộ của các lực lượng giáodục cùng chung tay hoàn thiện, nhân rộng và góp phần xây dựng một nền giáo dục Việt Nam chất lượng cao. Bài báo này trình bày kết quả đánh giá tác động của các tiêu chí THHP tới quyết định chọn trường cho con củaCMHS tại UK Academy Hạ Long. Kết quả là căn cứ quan trọng để các nhà quản lí tại UK Academy nói chung vàcơ sở Hạ Long thiết lập chiến lược thu hút tuyển sinh, đồng thời tiếp tục hoàn thiện Bộ tiêu chí xây dựng THHPmang đặc trưng riêng biệt của Nhà trường, nâng cao văn hoá tổ chức.2. Kết quả ...