Nhiệm vụ, thách thức của giáo viên, học sinh Việt Nam trong dạy học theo dự án

Bài viết này tập trung làm rõ những nhiệm vụ và thách thức mà giáo viên và học sinh phải đối mặt khi sử dụng phương pháp dạy học theo dự án và đề ra một số giải pháp giúp người dạy và người học vượt qua các thách thức đó. Mời bạn đọc cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nhiệm vụ, thách thức của giáo viên, học sinh Việt Nam trong dạy học theo dự ánTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phan Đồng Châu Thủy_____________________________________________________________________________________________________________ NHIỆM VỤ, THÁCH THỨC CỦA GIÁO VIÊN, HỌC SINH VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN PHAN ĐỒNG CHÂU THỦY* TÓM TẮT Dạy học theo dự án (DHTDA) là một trong những phương pháp dạy học tích cực đãđược nhiều nước trên thế giới áp dụng có hiệu quả. Ở Việt Nam, giáo viên chính thức đượctiếp cận phương pháp dạy học này cách không lâu nhưng tất cả đều rất hào hứng, mạnhdạn áp dụng vào dạy học. DHTDA yêu cầu giáo viên và học sinh phải thay đổi vai trò,nhiệm vụ so với dạy học truyền thống. Do đó, cả người học lẫn người dạy gặp không ít khókhăn. Bài viết này sẽ làm rõ những nhiệm vụ và thách thức mà giáo viên và học sinh phảiđối mặt khi sử dụng phương pháp DHTDA và đề ra một số giải pháp giúp người dạy vàngười học vượt qua các thách thức đó. Từ khóa: dạy học theo dự án, dạy học dự án, Intel. ABSTRACT Tasks and challenges of Vietnamese teachers, students in project-based learning Project-based learning (PBL) is one of the most active teaching methods appliedeffectively in many countries around the world. In Vietnam, teachers have officiallyapproached this method for a short time; however, they are so active and strongly apply itto teaching. Unlike traditional teaching method, PBL requires teachers and learners haveto shift the roles, tasks. Therefore, teachers and learners have many difficulties. Thisarticle presents the tasks and challenges that teachers and learners have to face whenusing PBL and suggests some measures to overcome such situations. Keywords: project-based learning, PBL, teaching method.1. Giới thiệu có ý nghĩa, có thể là một vở kịch, thuyết DHTDA là phương pháp dạy học trình đa phương tiện hay một bài thơ,lấy người học làm trung tâm. Thay vì sử người học thể hiện những gì họ đã họcdụng một kế hoạch bài học cứng nhắc, được. Ngoài ra, người học đặc biệt cóhướng dẫn người học đi theo một con quyền tự chủ nhiều hơn, chịu trách nhiệmđường cụ thể để đạt được kết quả học tập nhiều hơn cho việc học của mình. Vớihoặc mục tiêu của bài học, DHTDA cho quyền tự chủ, người học “thực hiện dự ánphép nghiên cứu sâu về một chủ đề có phù hợp với lợi ích riêng và khả năng củagiá trị về mặt thực tế hơn là về mặt học bản thân” (Moursund, 1999) và thể hiệntập. Thông qua việc tạo ra sản phẩm cụ thể, sự sáng tạo của mình qua sản phẩm dự * án. ThS, GV Khoa Hóa học Trường ĐHSP TPHCM 145Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 31 năm 2011_____________________________________________________________________________________________________________ Chương trình Dạy học của Intel - Tạo điều kiện cho học sinh thamđược khởi động từ năm 2003 tại một số gia thiết lập các mục tiêu và kết quả họctỉnh thành trong cả nước và dần dần được tập, chú ý đến thái độ học tập, năng lựcnhân rộng trong những năm gần đây. Qua và mối quan tâm của học sinh khi xâychương trình này, giáo viên Việt Nam dựng dự án cũng như thiết kế các hoạtđược tiếp cận với phương pháp DHTDA động dự án.và không ít giáo viên đã áp dụng trong - Lên lịch trình đánh giá và đánh giádạy học. Với phương pháp dạy học này, học sinh trong suốt tiến trình học tập, sửcả giáo viên lẫn học sinh phải thay đổi dụng những hình thức đánh giá khácvai trò và nhiệm vụ của mình so với nhau và cho ý kiến phản hồi thườngphương pháp dạy học truyền thống. Vì xuyên.vậy, họ đã gặp rất nhiều thách thức và - Nhận diện các tình huống và điềukhó khăn; có thể do thói quen, điều kiện chỉnh kịp thời để đem lại sự thành cônghọc tập, sức ỳ cá nhân hay do bản thân cho dự án.phương pháp DHTDA... Vấn đề đặt ra là - Đánh giá tổng thể sau khi kết thúcđể áp dụng có hiệu quả DHTDA, giáo dự án, tổ chức thảo luận bộ câu hỏi địnhviên và học sinh phải thích nghi với vai ...