Sử dụng trò chơi 'mở rộng vốn từ' trong dạy học môn tiếng Việt cho học sinh lớp 4

Bài báo nghiên cứu và đề xuất một số trò chơi và quy trình dùng để mở rộng vốn từ trong dạy học tiếng Việt cho học sinh lớp bốn. Để hiểu rõ hơn, mời các bạn tham khảo chi tiết nội dung bài viết này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng trò chơi “mở rộng vốn từ” trong dạy học môn tiếng Việt cho học sinh lớp 4 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 142-145 SỬ DỤNG TRÒ CHƠI “MỞ RỘNG VỐN TỪ” TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 4 Lê Thị Lan Anh - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Vũ Thị Thu Trang - Trường Tiểu học Thạch Khôi, Hải Dương Ngày nhận bài: 10/07/2018; ngày sửa chữa: 25/07/2018; ngày duyệt đăng: 07/08/2018. Abstract: To primary students, expanding vocabluary is extremely essential and the main word resource for primary students is Vietnamese. In Vietnamese, applying game will put students into language contexts to practice, consolidate and expand their knowledge. Playing games motivates students’ interest, helping them acquire knowledge in a more active way. The article studies and proposes some games and procedures used to expand the vocabulary in teaching Vietnamese for students at fourth grade. Keywords: Games, vocabulary expansion, teaching, Vietnamese, game design. 1. Mở đầu 2.2. Cơ sở của việc sử dụng trò chơi “Mở rộng vốn từ” Đối với trẻ em, trò chơi là hoạt động giúp trẻ tái tạo trong dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 4 các hành động của người lớn và các quan hệ giữa họ, định Trò chơi giúp HS lĩnh hội những tri thức và kĩ năng hướng nhận thức đồ vật và nhận thức xã hội. Trong trò khác nhau mà không có chủ định từ trước; để giúp người chơi, nhu cầu và các phẩm chất của trẻ về thể lực, trí tuệ, học cảm nhận được trực tiếp kết quả hành động của đạo đức và ý chí được hình thành, thỏa mãn, thể hiện và mình, từ đó thúc đẩy tính tích cực, mở rộng, củng cố và phát triển. Trẻ em được chơi nên phát triển, do vậy, chơi phát triển vốn hiểu biết của người học. Trong quá trình là hoạt động chủ đạo đối với trẻ em. Theo chúng tôi: “Trò chơi, giải quyết nhiệm vụ chơi, HS phải dùng các giác chơi là tổ hợp những hành động (nhận thức, giao tiếp, quan để tiếp nhận thông tin ngôn ngữ, tự phân tích, tổng tương tác,...) của người chơi và các luật lệ phù hợp với hợp, so sánh, phân loại và khái quát hóa; tùy theo nhiệm chúng có chức năng kết hợp chúng lại nhằm thực hiện vụ nhận thức của mỗi trò chơi sẽ làm cho tư duy ngôn chơi có luật lệ để đạt được mục đích và lợi ích nhất định” ngữ mạch lạc hơn, tư duy trực quan hình tượng phát triển [1; tr 30]. hơn, các thao tác trí tuệ được hình thành. Qua trò chơi, Bài viết nghiên cứu và đưa ra một số trò chơi “Mở HS tiếp thu, lĩnh hội và khắc sâu nhiều tri thức, khái niệm rộng vốn từ” cùng quy trình sử dụng trong dạy học môn và hình thành những biểu tượng rõ rệt về các sự việc, hiện Tiếng Việt cho học sinh (HS) lớp 4. tượng xung quanh. Đối với bộ môn Tiếng Việt, việc sử 2. Nội dung nghiên cứu dụng trò chơi sẽ đặt HS trước một tình huống ngôn ngữ 2.1. Mục đích sử dụng trò chơi “Mở rộng vốn từ” để huy động, luyện tập, củng cố và mở rộng vốn kiến Vốn từ của một người là tập hợp các từ trong một thức của mình. ngôn ngữ mà người đó quen thuộc. Mở rộng vốn từ là Việc vận dụng trò chơi Tiếng Việt trong quá trình học làm cho vốn từ ngữ của một người phong phú, đa dạng tập sẽ giúp các em tiếp cận nhanh chóng với kiến thức hơn, quy mô trở nên rộng lớn hơn. một cách không gò bó, miễn cưỡng; rèn luyện những kĩ Trò chơi “Mở rộng vốn từ” góp phần đổi mới phương năng hoạt động nhóm, tương tác hay phát huy tối đa sức pháp dạy học môn Tiếng Việt ở tiểu học theo hướng phát sáng tạo của mình; làm tăng thêm khả năng phát triển trí huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của HS, tăng tuệ, tình cảm, cảm xúc và suy nghĩ trong cuộc sống. cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu; 2.3. Các nguyên tắc của việc thiết kế trò chơi “Mở rộng hình thành và rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào vốn từ” trong dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 4 thực tiễn. Điều đó dẫn đến những đổi mới về nội dung và - Nguyên tắc đảm bảo cho HS hiểu rõ về những yêu phương pháp dạy học. Chương trình giáo dục phổ thông cầu, nội dung và cách tổ chức trò chơi. mới chú ý đặc biệt đến đổi mới phương pháp dạy học - Nguyên tắc đảm bảo phải phát huy tính tích cực, độc nhằm thúc đẩy quá trình tự học của HS, tạo cho HS lập, sáng tạo của HS trong quá trình tổ chức trò chơi. những kĩ năng và thói quen tự học cơ bản ban đầu để có thể học tập và ...