Sử dụng rubric trong đào tạo sinh viên trường Đại học Sư phạm ở Việt Nam

Bài viết giới thiệu biện pháp sử dụng rubric để góp phần đổi mới đào tạo ở trường Đại học sư phạm, minh họa thông qua dạy học một phần tại Khoa Toán, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2. Mặc dù đã có nhiều nghiên cứu theo hướng sử dụng rubric, tuy nhiên để áp dụng trong dạy học ở các môn học (hay học phần) được khả thi và hiệu quả thì vẫn cần có những nghiên cứu sâu hơn và đề xuất được các biện pháp thích hợp.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng rubric trong đào tạo sinh viên trường Đại học Sư phạm ở Việt NamPhạm Đức QuangSử dụng rubric trong đào tạosinh viên trường Đại học Sư phạm ở Việt NamPhạm Đức QuangEmail: phamducquang@hpu2.edu.vn TÓM TẮT: Đến nay, nhiều trường đại học ở Việt Nam đã đổi mới phương phápTrường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 giảng dạy và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của sinh viên. Tuy nhiên,32 Nguyễn Văn Linh, thành phố Phúc Yên, trong thực tế cho thấy vẫn tồn tại những bất cập như truyền đạt kiến thức mộttỉnh Vĩnh Phúc, Việt Nam chiều... Bài viết giới thiệu biện pháp sử dụng rubric để góp phần đổi mới đào tạo ở trường Đại học sư phạm, minh họa thông qua dạy học một phần tại Khoa Toán, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2. Mặc dù đã có nhiều nghiên cứu theo hướng sử dụng rubric, tuy nhiên để áp dụng trong dạy học ở các môn học (hay học phần) được khả thi và hiệu quả thì vẫn cần có những nghiên cứu sâu hơn và đề xuất được các biện pháp thích hợp. TỪ KHÓA: Lớp học đảo ngược, module trong dạy học, rubric, đại học, đào tạo. Nhận bài 25/7/2024 Nhận bài đã chỉnh sửa 03/8/2024 Duyệt đăng 15/9/2024. DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12410906 1. Đặt vấn đề đạt kiến thức một chiều, còn sinh viên chỉ lắng nghe và Việt Nam rất quan tâm đến giáo dục, coi giáo dục ghi chép để học thuộc,... thì khó có thể đáp ứng yêu cầulà quốc sách hàng đầu. Với giáo dục đại học, trong ở bậc học này [2]. Để giúp sinh viên đổi mới cách họcthời gian vừa qua, Chính phủ Việt Nam đã mời nhiều theo hướng chủ động học tập, biết cách học tập, nghiênchuyên gia trong và ngoài nước tư vấn về các giải pháp, cứu, một số cách thức đã được đề xuất như học hợp tác,nhờ đó đã có định hướng và những văn bản chỉ đạo đổi lớp học đảo ngược, học tập theo nhóm,... [3], [4]. Mộtmới, phát triển sát hợp. Tuy nhiên, thực tiễn đào tạo ở số kĩ thuật dạy học được giới thiệu như kĩ thuật dạy họcđại học nước ta cho thấy vẫn còn những bất cập nên theo trạm, theo mảnh ghép [5]... Mặt khác, nhiều trườngcần tiếp tục nghiên cứu, đề xuất các biện pháp nhằm đại học đã trang thiết bị cho dạy học trực tiếp khá tốtcải thiện chất lượng. Bài viết này đề xuất biện pháp sử như Internet, hệ thống đào tạo trực tuyến (LMS),... vàdụng rubric, góp phần tiếp tục đổi mới đào tạo sinh viên đang có những phần mềm ứng dụng hỗ trợ dạy học giántrường Đại học Sư phạm, minh hoạ thông qua dạy học tiếp (không giáp mặt) như Zalo, Zoom, Google met,...một phần cụ thể ở Khoa Toán thuộc Trường Đại học Sư Hơn nữa, do hầu hết các trường đại học đã có chươngphạm Hà Nội 2. trình và chuẩn đầu ra rõ ràng nên giảng viên được chủ động trong thiết kế và tổ chức việc học cho sinh viên 2. Nội dung nghiên cứu (không buộc phải theo một giáo trình có sẵn nào). Vì 2.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp thế, nếu biết cách khai thác tư liệu, thiết kế và tổ chức 2.1.1. Cơ sở lí luận việc học thích hợp thì chẳng những góp phần đổi mới a. Đặc trưng cơ bản của sinh viên đại học dạy học ở đại học, giúp sinh viên chủ động trong việc Hoạt động học tập đặc trưng của sinh viên đại học là: học mà còn góp phần rèn nghề cho các em.1) Học theo hướng tự học (biết cách học); 2) Học gắn c. Đặc trưng của rubricvới nghiên cứu khoa học (bước đầu có thể sáng tạo); 3) Đến nay, còn có nhiều cách hiểu về rubric, song đềuHọc gắn với rèn nghề (học nghề) [1]. Do đó, dạy học ở thống nhất rằng, rubric là một công cụ dùng để đánh giátrường đại học sẽ có những sắc thái không giống như ở kết quả học tập của người học, được thể hiện bởi bảng 2trường phổ thông, không hiểu được như vậy rất có thể chiều, mô tả các tiêu chí đánh giá theo các cấp độ khácchỉ chú trọng trang bị kiến thức mà không chú trọng rèn nhau trên cơ sở các yêu cầu, mục tiêu cần đạt của mônnghề cho sinh viên. học, nhằm đo độ thành công của cá nhân, thông qua sản b. Những thành tựu về thiết kế và tổ chức dạy học phẩm, hoạt động, dự án, quá trình [6]... Theo đó, rubric Để dạy học đại học được hiệu quả, bài học cần thiết là một công cụ có thể sử dụng trong đánh giá, chấmkế và tổ chức sao cho sinh viên vừa biết cách học vừa điểm hay hướng dẫn học, được xây dựng bởi giảng viênvận dụng kiến thức học được trong nghề nghiệp sau này (có thể có sự tham gia của sinh viên) để hỗ trợ việc đánhvà có thể chủ động, sáng tạo trong học tập, nghiên cứu, giá hay hướng dẫn chi tiết một hoạt động học tập hoặcứng dụng. Do vậy, nếu giảng viên chỉ chú trọng truyền hoàn thành một sản phẩm. Rubric cung cấp thông tin36 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Phạm Đức Quangphản hồi chi tiết, ứng với mỗi tiêu chí và mức đánh giá, ngay ở nhà trường. Vì thế, sau khi tốt ...