Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Đông Nam Á học: Triết lý giáo dục Islam giáo và ảnh hưởng đến giáo dục Malaysia

Mục đích nghiên cứu của tóm tắt luận án "Triết lý giáo dục Islam giáo và ảnh hưởng đến giáo dục Malaysia" là làm rõ những nội dung cơ bản của triết lý giáo dục Islam giáo và những ảnh hưởng của nó đến giáo dục Malaysia, từ đó đưa ra những nhận định về kết quả giáo dục và cách thức Malaysia vận dụng triết lý giáo dục Islam giáo trong hệ thống giáo dục.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Đông Nam Á học: Triết lý giáo dục Islam giáo và ảnh hưởng đến giáo dục Malaysia ĐẠI HỌC QUỐC GIA HA NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ---------------------------- Vũ Thị Thanh TRIẾT LÝ GIÁO DỤC ISLAM GIÁO VÀ ẢNH HƯỞNG ĐẾN GIÁO DỤC MALAYSIA Chuyên ngành: Đông Nam Á học Mã số: 9310608.02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ ĐÔNG NAM Á HỌC Hà Nội - 2024 Công trình được hoàn thành tại: Khoa Đông Phương học - Trường Đại học Khoa học xã hội & Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà NộiNgười hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Đỗ Thu HàPhản biện 1: PGS.TS. Văn Ngọc ThànhPhản biện 2: GS.TS. Hồ Sĩ QuýPhản biện 3: PGS.TS. Đặng Thị HoaLuận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng cấp Đại học Quốc gia HàNội chấm luận án tiến sĩ họp tại Trường Đại học Khoa học xã hội vàNhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội, vào hồi 8 giờ 30 phút ngày 12tháng 9 năm 2024Có thể tìm hiểu luận án tại:- Thư viện Quốc gia Việt Nam- Trung tâm Thông tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội MỞ ĐẦU1. Tính cấp thiết của đề tài Giáo dục đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển của lịchsử loài người cũng như đối với các quốc gia và các cộng đồng xã hội.Giáo dục là quá trình truyền đạt hoặc thu nhận kiến thức, giá trị vàkỹ năng mà lý tưởng nhất là góp phần cải thiện người học và xã hội.Để có một nền giáo dục phát triển, cần có một triết lý giáo dục nềntảng phù hợp với bối cảnh thực tiễn của từng quốc gia, dân tộc. Đối với Islam giáo, triết lý giáo dục được xem là một phươngtiện giáo dục toàn diện. Các khía cạnh cảm xúc, trí tuệ, đạo đức, tinhthần, trực quan và sự sáng tạo của con người là trọng tâm của triết lýgiáo dục Islam giáo. Sự kết nối đồng thời của những khía cạnh nàyđược nhấn mạnh trong triết lý và được truyền dạy thông qua các mônhọc. Chính vì vậy, triết lý giáo dục Islam giáo được xem là quanđiểm chủ đạo, định hướng cho mọi hoạt động của hệ thống giáo dụcIslam giáo, với mục đích tạo ra các Muslim phát triển cân bằng vềđức, trí, thể, mỹ để thực hiện nguyện vọng của quốc gia. Trên cơ sởđó, Islam giáo cho rằng giáo dục của họ là nền giáo dục toàn diện.Thông qua việc triển khai, thực hiện triết lý giáo dục, Muslim đượchọc tập theo một mô hình giáo dục toàn diện. Điều này thể hiện mộtnỗ lực to lớn của nền giáo dục Islam giáo nhằm phát triển hết khảnăng của con người và đề xuất những cách thức giảng dạy, học tậpvà rèn luyện con người trong một quá trình giáo dục Islam giáo đíchthực. Trên thực tế, Islam giáo ra đời, tồn tại lâu đời trên thế giới và cóảnh hưởng đến nhiều quốc gia, trong đó có Malaysia. Islam giáođược lấy làm tôn giáo chính thức của Malaysia và có ảnh hưởng đếnnhiều lĩnh vực của đời sống kinh tế - xã hội Malaysia, nhưng trong 1đó ảnh hưởng đến lĩnh vực giáo dục là nổi bật nhất. Cụ thể, mô hìnhgiáo dục của Malaysia hiện nay là mô hình giáo dục theo kiểu củaphương Tây (Anh quốc), nhưng trong đó vẫn lấy giáo dục Islam giáolàm nền tảng và triết lý giáo dục Islam giáo làm cốt lõi để xây dựngTriết lý giáo dục Quốc gia Malaysia và vận hành nền giáo dục kể từsau khi quốc gia này giành được độc lập. Mặc dù, hệ thống giáo dụccủa Malaysia ngày nay còn nhiều vấn đề cần phải bàn, song đượcđánh giá là hệ thống có chất lượng cao ở Đông Nam Á, vừa mangtính hội nhập quốc tế vừa giữ được những bản sắc riêng của xã hộiIslam giáo. Việc kế thừa các giá trị giáo dục Islam giáo kết hợp vớimô hình giáo dục của phương Tây đã mang lại cho Malaysia nhiềuthành tựu quan trọng, khẳng định được vị thế ở khu vực. Điều nàycho thấy vai trò quan trọng của Islam giáo đối với quá trình pháttriển giáo dục của Malaysia, đặc biệt là những đóng góp của Islamgiáo về mặt giá trị đạo đức, nhân cách con người. Liên hệ với Việt Nam, giáo dục của Việt Nam thời gian qua đạtđược nhiều thành tựu quan trọng, song bên cạnh đó cũng còn cảnhững hạn chế, trong đó có việc giáo dục đạo đức, lối sống cho họcsinh, sinh viên. Hệ thống giáo dục của Việt Nam thời gian qua còntồn tại bệnh thành tích, việc dạy đức cùng với dạy tài cho học sinhvẫn để lại nhiều vấn đề đáng nói, mà hệ quả của nó biểu hiện quanhững tiêu cực trong giáo dục (gian lận thi cử, bạo lực học đường...).Có lẽ tình trạng này xuất phát từ khâu thực hiện quản lý giáo dục vàtriển khai giảng dạy. Hơn nữa, việc triết lý giáo dục của Việt Namchưa được diễn đạt một cách ngắn gọn, xúc tích, bao quát và đầy đủnhất (chưa có văn bản công bố chính thức từ phía Nhà nước) cũng làlý do dẫn đến những hạn chế kể trên. Do đó, cho dù đã đạt đượcnhiều thành tựu giáo dục quan trọng, nhưng thực chất, hiệu quả giáo 2dục vẫn chưa hoàn toàn đáp ứng được kỳ vọng. Xuất phát từ những lý do và cách đặt vấn đề nêu trên, tác giảnhận thấy luận án “Triết lý giáo dục ...