Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Giáo dục học: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về Từ trường và Cảm ứng điện từ Vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm và phương tiện trực quan

Luận án đề xuất quy trình tổ chức dạy học Vật lí theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề qua việc sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan và vận dụng vào dạy học một số kiến thức về Từ trường và Cảm ứng điện từ Vật lý 11 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Giáo dục học: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về Từ trường và Cảm ứng điện từ Vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm và phương tiện trực quan ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG ĐỨC GIÁPPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ TỪ TRƯỜNG VÀCẢM ỨNG ĐIỆN TỪ VẬT LÍ 11 QUA SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VỚI PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN Ngành: Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số: 9140111 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS. LÊ VĂN GIÁO THỪA THIÊN HUẾ, 2023 Công trình được hoàn thành tại trường………………………….Người hướng dẫn khoa học:Phản biện 1:……………………………………………………Phản biện 1:……………………………………………………Phản biện 1:……………………………………………………Luận án sẽ được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận án cấp……………….Họp tại:………………………………………………………………Vào hồi……giờ……..ngày……….tháng …………năm……………Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện:…………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………….……………………………………………………………………….………………………………………………………………………. MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khoáXI) đã thông qua Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 về đổi mới cănbản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trongđiều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế; Quốc hội đãban hành Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 về đổi mới chươngtrình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục vàđào tạo. Chương trình GD phổ thông của nước ta sau năm 2018 chú trọng phát triển NLcho HS nhằm dung hòa hai mục tiêu: hoàn thiện con người vì bản thân con người vàcung cấp kĩ năng để phục vụ xã hội và đất nước. Trên cơ sở GD toàn diện và hài hoàđức, trí, thể, mỹ, mục tiêu chương trình GD phổ thông xác định những yêu cầu cầnđạt về phẩm chất, NL của HS ở từng cấp học; mục tiêu chương trình môn học xácđịnh những yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ, hướng đến hình thành những phẩmchất, NL đặc thù môn học và các phẩm chất, NL khác ở từng lớp, từng cấp học, coi đólà cam kết bảo đảm chất lượng của cả hệ thống và từng cơ sở GD, là căn cứ để chỉđạo, giám sát và đánh giá chất lượng GD phổ thông. Vật lí học là môn khoa học thực nghiệm, do đó hầu hết các kiến thức VL phổthông đều được hình thành bằng con đường thực nghiệm ngay cả những kiến thức,định luật được khái quát bằng con đường lí thuyết cũng chỉ trở thành kiến thức khoahọc khi được thí nghiệm kiểm chứng. Do đó việc tăng cường các TN trong dạy học vật lí là một yêu cầu có tắcnguyên tắc. TN vật lí không chỉ là một phương tiện để thu nhận tri thức mà còn là đểkiểm tra tính đúng đắn của tri thức, là nguồn cung cấp tri thức và phương tiện để vậndụng tri thức vào thực tiễn. Trong hệ thống NL học sinh, NLGQVĐ là một trong những NL rất quan trọngcho phép người học huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và những thuộc tínhtâm lí như hứng thú niềm tin ý chí để giải quyết những trình huống, những vấn đề nảysinh trong thực tiễn cũng như trong quá trình học tập nhằm thực hiện hành công mộtnhiệm vụ nhận thức, lĩnh hội được kiến thức, kĩ năng và phương pháp mới. Do đó,việc DH phải hướng tới sự phát triển NL của HS nói chung và NLGQVĐ nói riêngnhằm giúp HS có thể thích ứng với sự phát triển nhanh chóng và biến đổi khôn lườngcủa thế giới trong thế kỷ 21. Từ những lí do đó, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Phát triển năng lực giảiquyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về Từ trường và Cảmứng điện từ Vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm và phương tiện trực quan”.2. Mục tiêu của đề tài Đề xuất quy trình tổ chức dạy học vật lí theo hướng phát triển NL GQVĐ qua việcsử dụng phối hợp TN với PTTQ và vận dụng vào DH một số kiến thức về Từ trường vàCảm ứng điện từ VL 11 nhằm phát triển NL GQVĐ cho học sinh3. Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được quy trình tổ chức dạy học vật lí theo hướng phát triển NLGQVĐ qua việc sử dụng phối hợp TN với PTTQ và vận dụng vào DH thì sẽ phát 1triển được NL GQVĐ cho HS, qua đó góp phần nâng cao hiệu quả DH VL ở trườngphổ thông.4. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài - Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc tổ chức DH VL theo định hướng phát triển NL. - Nghiên cứu vai trò của TN với PTTQ theo định hướng phát triển NL. - Nghiên cứu thực trạng DH VL theo định hướng phát triển NL thông qua TN vớiPTTQ ở trường phổ thông. - Nghiên cứu đề xuất quy trình DH theo hướng phát triển NL GQVĐ thông quaviệc sử dụng phối hợp TN với PTTQ tron ...