Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ năng làm việc hợp tác cho sinh viên Sư phạm

Mục đích nghiên cứu của Luận án nhằm đề xuất các biện pháp dạy học THKT theo hướng phát triển kỹ năng LVHT cho SV Sư phạm, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các trường cao đẳng, đại học có đào tạo ngành Sư phạm kỹ thuật hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ năng làm việc hợp tác cho sinh viên Sư phạm BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN TRUNG KIÊNDẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM Chuyên ngành: LL&PPDH bộ môn Kĩ thuật Công nghiệp Mã số: 9.14.01.11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2020 Công trình được hoàn thành tại: TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘINgười hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS Lê Hồng Sơn 2. PGS.TS Đặng Thành HưngPhản biện 1: PGS.TS Tạ Tri Phương Trường ĐHSP Hà Nội 2Phản biện 2: PGS.TS Đỗ Anh Tuấn Trường ĐHSP Kĩ thuật Hưng YênPhản biện 3: PGS.TS Đặng Văn Nghĩa Trường ĐHSP Hà Nội Luận án được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận án cấp Trường, họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Vào hồi ….. giờ ….. ngày ….. tháng …. năm .......Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia, Hà Nội - Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1 MỞ ĐẦU1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế giới đang bước vào kỉ nguyên của cuộc cách mạng công nghệ4.0, đặt ra nhiệm vụ cho ngành giáo dục trong giai đoạn mới là đào tạo ranhững thế hệ người học có thể thích ứng với sự phát triển trên toàn thếgiới, có những kỹ năng hiện đại.Nghị quyết số 29-NQ/TW được hội nghị Trung ương 8 khóa XI thôngqua đã khẳng định cần phải “tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổimới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực”. Một trong những kỹ năngquan trọng hiện nay cần phải trang bị cho người học là kỹ năng LVHT. Hoạt động đào tạo hiện nay yêu cầu SV phải dành nhiều thời gian tựhọc và làm việc nhóm, SV vừa học tập cá nhân, vừa phải hợp tác nhómvới nhau để hoàn thành các nhiệm vụ học tập.Đây là những lý do chủ yếu khiến tác giả chọn đề tài luận án là:“ Dạyhọc thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹ năng làm việc hợptác cho sinh viên Sư phạm”.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của dạy học THKTtheo hướng phát triển kỹ năng LVHT cho SV Sư phạm; từ đó đề xuất cácbiện pháp dạy học THKT theo hướng phát triển kỹ năng LVHT cho SVSư phạm, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các trường caođẳng, đại học có đào tạo ngành Sư phạm kỹ thuật hiện nay.3. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU3.1. Khách thể nghiên cứuQuá trình dạy học THKT trong chương trình đào tạo SPKT hiện nay.3.2. Đối tượng nghiên cứu - Bản chất của mối quan hệ giữa dạy học THKT với sự cải thiện kỹnăng LVHT của SV Sư phạm. 2 - Biện pháp dạy học thực hành kỹ thuật theo hướng phát triển kỹnăng LVHT cho SV.3.3. Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu hoạt động dạy học THKT diễn ra trong không gianlớp học thực hành. - Tìm hiểu thực trạng vấn đề nghiên cứu diễn ra từ tháng 3/2018 -9/2018 tại các trường CĐSP Nam Định, ĐHSP Hà Nội, ĐHSP kỹ thuậtNam Định, Đại học Kỹ thuật công nghiệp Thái Nguyên. - Đề xuất các biện pháp dạy học THKT theo hướng phát triển kỹnăng LVHT cho SV. - Tổ chức thực nghiệm từ tháng 01/2019 - 3/2019 tại TrườngĐHSP Kỹ thuật Nam Định trong dạy học học phần Thực hành điện cơbản trên 72 SV năm thứ 2.4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng và sử dụng được các biện pháp dạy học THKT theohướng phát triển kỹ năng LVHT cho SV Sư phạm theo đúng bản chất,những nguyên tắc lý luận, các yêu cầu và kỹ thuật cần thiết thì vừa hoànthành tốt mục tiêu dạy học, vừa phát triển được kỹ năng LVHT cho SV,qua đó nâng cao chất lượng dạy học THKT.5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của dạy học THKT theo hướng pháttriển kỹ năng LVHT cho SV Sư phạm kỹ thuật, đề xuất hệ thống kỹ năngLVHT của SV Sư phạm kỹ thuật hiện nay. 5.2. Khảo sát, phân tích hoạt động dạy học THKT theo hướng pháttriển kỹ năng LVHT cho SV Sư phạm hiện nay. 5.3. Đề xuất biện pháp dạy học THKT theo hướng phát triển kỹnăng LVHT cho SV Sư phạm, ứng dụng dạy học Thực hành điện cơ bản. 5.4. Kiểm nghiệm và đánh giá kết quả nghiên cứu. 36. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU6.1. Phư ng pháp nghiên cứu l thuy t: Phân tích tài liệu, tổng hợpnhững tài liệu, hệ thống hóa, khái quát hóa các nguồn tư liệu để xây dựngcơ sở lí thuyết cho đề tài.6.2. Phư ng pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra bằng phiếu h i, quansát, ph ng vấn, xin ý kiến chuyên gia và thực nghiệm sư phạm.6.3. Phư ng pháp thống kê toán học: Xử lý số liệu trong khảo sát thựctrạng và kiểm nghiệm, đánh giá các biện pháp đã đề xuất.7. ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN7.1. Về mặt l luận:Phát triển cơ sở lý luận của dạy học THKT theo hướng phát triển kỹ năngLVHT cho SV, cụ thể là:- Làm rõ khái niệm, đặc điểm, cấu trúc, tiêu chí của kỹ năng LVHT.- Làm rõ nguyên tắc của dạy học THKT theo hướng phát triển kỹ năngLVHT cho SV.- Đề xuất hệ thống kỹ năng LVHT của SV Sư phạm kỹ thuật.7.2. Về mặt thực tiễn:- Đánh giá thực trạng dạy học THKT theo hướng phát triển kỹ năngLVHT cho SV, thực trạng kỹ năng LVHT của SV hiện nay.- Đề xuất 5 biện pháp dạy học THKT theo hướng phát triển kỹ năngLVHT, ứng dụng vào dạy học Thực hành điện cơ bản.8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Nội dung chính của luận án gồm 4 chương và phần kết luận,khuyến nghị (139 trang), trong đó có 31 bảng, 17 hình. Ngoài ra còn có:phần mở đầu (5 trang), số tài liệu tham khảo: 85; phụ lục: 11 (40 trang). 4 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC THỰC HÀNH KỸ THUẬT THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC HỢP TÁC CHO SINH VIÊN1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu Nội dung này trình bày những nghiên cứu hướng nghiên cứu vềdạy học THKT và DHHT trên thế giới và tại Việt Nam. Trên cơ sở đó,đưa ra một số kết ...