Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Xây dựng hoạt động dạy học văn tả cảnh cho HS lớp 4, 5 (tại Mỹ Tho, Tiền Giang) theo định hướng phát triển năng lực

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu và áp dụng quan điểm dạy học theo định hướng phát triển năng lực trong việc dạy văn tả cảnh cho HS lớp 4, 5 trên địa bàn thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang nhằm giúp HS nâng cao khả năng làm văn tả cảnh và phát huy tốt hơn kĩ năng sử dụng tiếng mẹ đẻ trong học tập, giao tiếp của bản thân.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Xây dựng hoạt động dạy học văn tả cảnh cho HS lớp 4, 5 (tại Mỹ Tho, Tiền Giang) theo định hướng phát triển năng lực BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Đỗ Trường Hải XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 (TẠI MỸ THO, TIỀN GIANG)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Đỗ Trường Hải XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 (TẠI MỸ THO, TIỀN GIANG)THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. BÙI THANH TRUYỀN Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi và được sựhướng dẫn khoa học của PGS. TS Bùi Thanh Truyền. Các số liệu, kết quảnghiên cứu của luận văn là khách quan, trung thực và chưa từng được công bốtrong bất kỳ một công trình nào khác. Tiền Giang, tháng 09 năm 2017 Tác giả luận văn Đỗ Trường Hải LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thiện luận văn, tôi đã nhậnđược nhiều sự hỗ trợ, động viên, khuyến khích của các cấp lãnh đạo, các thầy côtrường Đại học Tiền Giang, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, bạn bè,đồng nghiệp. Với tất cả tình cảm chân thành nhất, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đối vớiPGS.TS. Bùi Thanh Truyền, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi hoàn thànhluận văn này. Tôi cũng chân thành gửi lời cảm ơn tới: Ban Giám hiệu, đội ngũ giảng viên trường Đại học Tiền Giang và trườngĐại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Ban Giám hiệu và giáo viên các trường Tiểu học: Thiên Hộ Dương, ThủKhoa Huân, Đinh Bộ Lĩnh, Thái Sanh Hạnh đã giúp đỡ, tạo điều kiện để tôihoàn thành luận văn. Với sự hạn chế thời gian, điều kiện và năng lực nghiên cứu, chắc chắnluận văn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được những ýkiến đóng góp của quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để công trình hoàn thiệnhơn. Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cam đoanLời cảm ơnMục lụcMỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ....... 101.1. Cơ sở lí luận ................................................................................................. 10 1.1.1. Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lớp 4, 5 ........................................... 10 1.1.2. Hoạt động dạy học ................................................................................ 13 1.1.3. Năng lực ................................................................................................ 17 1.1.4. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực ....................................... 201.2. Cơ sở thực tiễn ............................................................................................. 23 1.2.1. Phân môn Tập làm văn ở trường Tiểu học ........................................... 23 1.2.2. Thực trạng dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 4, 5 ở các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang .................. 35Chương 2. XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 (TẠI MỸ THO, TIỀN GIANG) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ................ 432.1. Các nguyên tắc xây dựng hoạt động dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 4, 5 theo định hướng phát triển năng lực .............................................. 43 2.1.1. Bám sát bản chất của dạy học theo định hướng phát triển năng lực .... 43 2.1.2. Chú trọng đặc trưng phân môn, kiểu bài............................................... 44 2.1.3. Quan tâm đến đặc điểm tâm - sinh lí, nhận thức, ngôn ngữ của người học............................................................................................... 45 2.1.4. Đề cao tính tích hợp, phân hóa trong dạy học ...................................... 462.2. Hệ thống hoạt động dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 4, 5 theo định hướng phát triển năng lực ................................................................... 49 2.2.1. Hoạt động quan sát, ghi chép ................................................................ 49 2.2.2. Hoạt động lập dàn ý bài văn tả cảnh ..................................................... 50 2.2.3. Hoạt động viết các đoạn của bài văn tả cảnh ........................................ 51 2.2.4. Hoạt động ngoại khóa ........................................................................... 522.3. Một số cách thức kiểm tra đánh giá năng lực làm văn tả cảnh của học sinh lớp 4, 5 ................................................................................................. 63 2.3.1. Thiết kế thang đo đánh giá mức độ biểu hiện năng lực của học sinh lớp 4, 5................................................................................................... 63 2.3.2. Đánh giá thường xuyên ......................................................................... 64 2.3.3. Đánh giá định kì .................................................................................... 67Tiểu kết chương 2 .............................................................................................. 69Chương ...