Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục "Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông" xác định cấu trúc của năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học; xây dựng quy trình và thiết kế các bài tập rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ---------------------------------------- KHƢU THUẬN VŨRÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁKẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LL & PPDH bộ môn Sinh học Mã số: 9.14.01.11TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 Công trình được hoàn thành tại: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. ĐINH QUANG BÁO Phản biện 1: PGS.TS. NGUYỄN DUÂN Trường ĐH Sư phạm – Đại học Huế Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN LÂN HÙNG SƠN Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phản biện 3: TS. AN BIÊN THÙY Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Vào hồi …..giờ … ngày … tháng… năm 2022 Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc Gia, Hà Nội hoặc Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội CÁC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ1. Khưu Thuận Vũ, Phạm Thị Phương Ngọc (2018), Cấu trúc và quy trình rèn luyện kĩ năng sử dụng bài kiểm tra để đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học, Báo cáo khoa học về Nghiên cứu và Giảng dạy Sinh học ở Việt Nam – Hội nghị khoa học Quốc gia lần thứ 3, NXB Khoa học tự nhiên và Công nghệ, tr.1229-1238.2. Khưu Thuận Vũ, Đinh Quang Báo (2019), Xây dựng khung năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho sinh viên ngành sư phạm Sinh học, Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Khoa học Giáo dục, số 64 (9C), tr.200-208.3. Bui Thi Ngoc Linh, Khuu Thuan Vu (2020), Inquiry-based learning: an eective approach to teaching science aiming to develop students’ competencies, Vietnam Journal of Education, Vol.4 (1), pp.61-68.4. Khưu Thuận Vũ (2021), Rèn luyện kĩ năng thiết kế rubric trong kiểm tra đánh giá cho sinh viên ngành Sư phạm Sinh học, Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Khoa học Giáo dục, số 66 (4G), tr.71-84.5. Khuu Thuan Vu (2022), Building procedure for training competence of learning-outcomes assessment for Biology student teachers, HNUE Journal of Science – Educational Sciences, Volume 67, Issue 3, pp.250-264.6. Khưu Thuận Vũ, Nguyễn Thị Hòa (2022), Rèn luyện năng lực thiết kế công cụ đánh giá cho sinh viên ngành Sư phạm Sinh học đáp ứng định hướng Chương trình Giáo dục phổ thông mới, Báo cáo khoa học về Nghiên cứu và Giảng dạy Sinh học ở Việt Nam – Hội nghị khoa học Quốc gia lần thứ 5, NXB Khoa học tự nhiên và Công nghệ, tr.1005-1016. 1 MỞ ĐẦU1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ vai trò của đánh giá KQHT của HS trong dạy học nóichung và dạy học Sinh học ở trường THPT nói riêng, cũng như yêu cầucủa Chương trình giáo dục phổ thông mới (2018), trong đó định hướng đổimới trong kiểm tra, đánh giá được xem là một nội dung quan trọng. Xuất phát từ yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng các năng lực (NL) sư phạm, NLdạy học cho sinh viên (SV) sư phạm, trong đó có NL đánh giá KQHT củaHS, nhằm giúp SV đáp ứng các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp. Xuất phát từ thực trạng của việc thực hiện kiểm tra, đánh giá KQHTtrong dạy học Sinh học ở trường THPT hiện nay, cũng như thực trạng củaviệc rèn luyện NL kiểm tra, đánh giá KQHT đối với SV sư phạm tại cáctrường đại học. Từ những lí do trên, luận án lựa chọn và nghiên cứu đề tài: “Rènluyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinhtrong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông”.2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xác định cấu trúc của NL đánh giá KQHT của HS trong dạy họcSinh học; xây dựng quy trình và thiết kế các bài tập rèn luyện cho SV NLđánh giá KQHT của HS trong dạy học Sinh học.3. ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU3.1. Đối tượng nghiên cứu NL đánh giá KQHT và quy trình rèn luyện và hệ thống bài tập rènluyện cho SV NL đánh giá KQHT của HS trong dạy học Sinh học.3.2. Nghiệm thể và khách thể nghiên cứu – SV ngành Sư phạm Sinh học tại các trường sư phạm. – Quá trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Sư phạm Sinhhọc ở các trường sư phạm.4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xác định được cấu trúc của NL đánh giá KQHT và xây dựng – sửdụng được quy trình rèn luyện với hệ thống bài tập rèn luyện các NL thànhphần của NL đó theo phương thức học tập trải nghiệm và kiến tạo thì sẽgiúp SV phát triển được NL đánh giá KQHT trong dạy học Sinh học. 25. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu quy trình rèn luyện NL đánh giá KQHT thông qua cáchọc phần của bộ môn Lí luận và Phương pháp dạy học Sinh học.6. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU – Tổng quan các nghiên cứu về hình thành và phát triển NL dạy họccho SV sư phạm; nghiên cứu cơ sở lí luận về kiểm tra – đánh giá KQHTvà NL đánh giá KQHT trong dạy học. – Nghiên cứu thực trạng về việc kiểm tra – đánh giá KQHT trong dạyhọc Sinh học ở THPT và thực trạng của việc rèn luyện cho SV NL đánhgiá KQHT trong dạy học Sinh học THPT. – Nghiên cứu phân tích các nội dung, phương pháp, hình thức, quytrình kiểm tra – đánh giá KQHT của HS trong dạy học Sinh học. – Xác định cấu trúc của NL đánh giá KQHT trong dạy học Sinh học. – Xây dựng quy trình rèn luyện NL đánh giá KQHT của HS cho SVngành Sư phạm Sinh học. – Thiết kế hệ thống các bài tập rèn luyện NL đánh giá KQHT cho SV. – Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá NL đánh giá KQHT ở SV. – Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng g ...